陳冰

隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增加，農(nóng)村中學(xué)少部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象。筆者曾多次與這些學(xué)困生進行交流，發(fā)現(xiàn)他們并非天生愚鈍。但為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？筆者認為導(dǎo)致他們成為歷史學(xué)困生的主要原因有以下幾個方面：

社會上的不良誘惑。少部分學(xué)困生頻繁接觸輟學(xué)打工仔，看到這些打工仔“衣錦還鄉(xiāng)”，時間一長，他們的讀書觀念發(fā)生蛻變。加上現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)前途失去信心，厭學(xué)情緒泛濫。

家庭缺乏正面教育。不少學(xué)困生家長，長期在外打工，把孩子托付給年邁的父母，對孩子學(xué)習(xí)情況漠然置之。有些家長還沾染酗酒、賭博惡習(xí)，給孩子帶來不良影響。當孩子學(xué)習(xí)成績下滑、沾染不良習(xí)性時，家庭不但給不了科學(xué)的指導(dǎo)，反而用簡單粗暴的方式處置他們，對他們造成難以修復(fù)的創(chuàng)傷。

教師存在歧視心理。少數(shù)教師不拿學(xué)困生當回事，認為學(xué)困生基礎(chǔ)差、性格怪異、難溝通，在學(xué)困生身上付出的勞動和所得回報不成比例。自然，有些教師對歷史學(xué)困生產(chǎn)生偏見。

針對以上問題，筆者認為，在歷史教學(xué)中可從以下幾個方面去努力：

強化結(jié)對幫扶力度。針對心理異常學(xué)困生，教師必須先進行思想教育，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在此基礎(chǔ)上，再對歷史學(xué)困生的厭學(xué)行為進行剖析，促使學(xué)困生在行為方面有所改善，并且逐步讓他們養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。針對那些經(jīng)常犯錯、上網(wǎng)成癮的學(xué)困生，教師一定要制定細致的矯正方案，通過制定短期目標、強化一對一輔導(dǎo)等措施，讓他們遠離不良嗜好，讓他們感受到每天的進步，從而增強學(xué)習(xí)信心。除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)困生的實際情況，讓他們在網(wǎng)絡(luò)上觀看歷史專家講座，進一步增強幫扶效果。

形成家校合力。家教缺失是學(xué)困生走下坡路的主要原因之一。因此，學(xué)困生家長一定要抽出時間，多與教師保持友好溝通，形成家校合力。當學(xué)困生考試成績不理想的時候，教師和家長都必須保持耐心和信心，切忌在教育方式上簡單粗暴，要一起去幫助他們分析學(xué)習(xí)困難的原因，努力把“糾錯”工作做細做實。

融洽師生關(guān)系。課堂上，不少學(xué)困生存在對歷史學(xué)科“無所謂”的心理。他們往往表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度，很容易引起教師的反感。這時，教師要學(xué)會潤物無聲的技巧，尊重他們的人格。課外，不少學(xué)困生嘩眾取寵，他們往往油嘴滑舌、盲目自大。這時，教師要多抽時間主動找他們談心，幫助他們改變陋習(xí)。據(jù)筆者觀察，學(xué)困生自尊心往往比較強，教師稍有一點挖苦，就會激起他們強烈的反感。因此，教師要善于捕捉他們學(xué)習(xí)上的閃光點，多說一些鼓勵話，并且恰當?shù)胤糯?，讓他們從?nèi)心深處感受到老師的可敬。

優(yōu)化教學(xué)手段。根據(jù)羅杰斯“以學(xué)習(xí)者為中心”理論，教師要尊重學(xué)困生個體差異，多為學(xué)困生設(shè)計歷史“御用專題”，多給學(xué)困生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時間，努力改變他們學(xué)習(xí)的被動性、機械性。讓學(xué)困生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師真正成為學(xué)困生的守護神。除此之外，教師在課堂上不要總是喋喋不休地灌輸知識，應(yīng)該多去指導(dǎo)學(xué)困生如何去閱讀教材，如何理出其中問題，如何獨立完成答案。讓他們體驗學(xué)習(xí)過程的快樂，使他們在學(xué)習(xí)上的智力因素和非智力因素得到最大轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)歷史學(xué)困生轉(zhuǎn)化目的。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣明祖陵初級中學(xué)）