榮治陽(yáng)

座位，歷來(lái)都是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在不少班主任眼里，排座位如同“排兵布陣”，勞心費(fèi)神不說(shuō)，還總有人不滿意。

為了體現(xiàn)公平、公正，減少家校矛盾，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，老師想了很多辦法，以回應(yīng)這一家長(zhǎng)敏感、學(xué)生在意、老師為難的教育話題。

當(dāng)前，學(xué)生的座位編排依據(jù)主要有身高、成績(jī)、男女搭配、互助共進(jìn)、個(gè)性互補(bǔ)等，但不論是哪種編排依據(jù)，都存在一定的弊端，也受到家長(zhǎng)與社會(huì)的詬病。

“輪流座位”就是在此背景下產(chǎn)生的。所謂輪流座位，即按照一定的順序，在規(guī)定的時(shí)間里，學(xué)生依次移動(dòng)自己的座位。一般的操作方法是：每周一，由班主任或班干部組織全體學(xué)生，按照每個(gè)座位向后、向右平移一次的方法，以期實(shí)現(xiàn)全班座位的有序輪換。

那么學(xué)生、家長(zhǎng)、教師又是如何看待這一排座方式的呢？筆者針對(duì)這個(gè)話題，走訪了身邊的一些人，聽(tīng)到了不一樣的聲音——

“從后到前，從右到左，每周都會(huì)換新座位，每次都有新鮮感?！睂W(xué)生張XX說(shuō)。

家長(zhǎng)劉先生認(rèn)為，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果來(lái)看，前排中間的位置屬“黃金座位”，學(xué)生看得清，聽(tīng)得好，且在老師的視線內(nèi)，課堂上就會(huì)在老師的約束下認(rèn)真聽(tīng)課。

一位班主任介紹，一學(xué)期結(jié)束，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)坐中間，也必須坐一次對(duì)角，即教室的每個(gè)座位每周都是不同的面孔，每個(gè)孩子輪坐每一個(gè)座位，確保公正。

由此可以看出，輪流座位的出現(xiàn)主要是呼應(yīng)“公平正義”的社會(huì)需求，是解決排座問(wèn)題的一種應(yīng)急策略，對(duì)杜絕“關(guān)系座、權(quán)利座”等教育腐敗現(xiàn)象具有一定的積極作用。但是，反過(guò)來(lái)看，這也是教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、應(yīng)對(duì)社會(huì)的一種無(wú)奈之舉。

首先，從公平的角度來(lái)看。公平正義是千百年來(lái)人類不懈追求的一種美好理想和愿望，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容。但是公平正義不等于搞平均主義。每一個(gè)個(gè)體都是存在差異的，即使是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，身高、視力、聽(tīng)力、性格、習(xí)慣等也各不相同。難道摒棄這些客觀因素，忽視個(gè)體差異的真實(shí)存在，而改成機(jī)械、純粹的座位輪換制，就是真正意義上的公平嗎？試想一下，到了小學(xué)高年級(jí)，孩子的身高、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會(huì)有十分明顯的區(qū)別，一米三的小不點(diǎn)躲在一米七的大個(gè)子后面，小胡子和大姑娘坐在一起，調(diào)皮搗蛋的和文文靜靜的勉強(qiáng)同桌，這就是公平？看似絕對(duì)公平的座位輪換制，實(shí)則是嚴(yán)重的不公正，是對(duì)學(xué)生身心的另一種傷害。

其次，從學(xué)習(xí)的視角來(lái)觀察。每周一次變動(dòng)，前后左右都是新伙伴，學(xué)生可能感到新鮮，但隨之而來(lái)的新問(wèn)題也出現(xiàn)了：學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)伙伴的不穩(wěn)定?；锇榈倪x擇、適應(yīng)、調(diào)整、優(yōu)化，是需要時(shí)間來(lái)保障的。頻繁地更換座位、適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)同伴，尤其對(duì)身心尚不健全的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一種折磨。至于新課標(biāo)一再倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，更是無(wú)從談起。

再次，從差異的角度來(lái)思考。輪流座位制之所以廣受家長(zhǎng)歡迎，還是與孩子自身存在的差異性有關(guān)。除了上文所說(shuō)的身體原因外，還與他們的心理成熟度密不可分。我們都知道，不同的孩子心理品質(zhì)各不相同，即使是雙胞胎也有差異。有的孩子性格文靜、情商高、自我控制能力強(qiáng)，注意力集中，學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀，自然能促不斷進(jìn)步。有的孩子由于成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣、家庭教育方式等因素的影響，自控能力弱，注意力容易分散。因此，后者的家長(zhǎng)非常擔(dān)心自己的孩子在教室里依然如此，于是要求老師額外照顧自己的孩子。一旦照顧不周，家長(zhǎng)就寧愿選擇“輪流”這種看似公平的排座原則。事實(shí)恰恰相反，教師在排列座位時(shí)，會(huì)重點(diǎn)考慮這些好動(dòng)孩子的實(shí)際困難，總是把這一部分孩子放在自己的可控范圍之內(nèi)，而把那些品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾、自控力強(qiáng)的學(xué)生置于相對(duì)較遠(yuǎn)的后排。事實(shí)也告訴我們，孩子的成績(jī)、能力、素養(yǎng)等，與孩子所坐的位置根本沒(méi)有直接關(guān)系。

最后，從管理的角度來(lái)檢驗(yàn)。為什么一個(gè)小小的座位會(huì)引發(fā)這么多教育工作者的高度關(guān)注和深入思考？排除社會(huì)與家長(zhǎng)的因素，還是與教師的教學(xué)效果直接相關(guān)。教師都希望自己的教學(xué)投入和教學(xué)收益能成正比，座位應(yīng)該為教學(xué)效果助力，而不是拖后腿。作為一名輪流座位制的實(shí)踐者，筆者對(duì)此有著深刻的體會(huì)。由于頻繁調(diào)整座位，學(xué)生彼此感到陌生、新奇，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去維持班級(jí)紀(jì)律，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，處理各種小矛盾。班干部也是苦不堪言，低年級(jí)的孩子識(shí)字量少，組織管理能力有限，能認(rèn)識(shí)班內(nèi)同學(xué)的姓名已經(jīng)勉為其難，每周一還要面對(duì)全新的班級(jí)座次，在管理班務(wù)、收發(fā)作業(yè)時(shí)該是怎樣的茫然？教師精疲力竭，班干部一臉無(wú)助，學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，教學(xué)效果可想而知。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，原本是為了公平正義、為學(xué)生著想的輪流座位，其實(shí)是一種變相的“吃大鍋飯”的行為，是對(duì)部分家長(zhǎng)的應(yīng)付、迎合，甚至是討好。

輪流座位制，歸根究底只是座位排列的一種形式，是一種吃“流水席”式的排座方法。其實(shí)，座位的排列方式多種多樣，隨著國(guó)家對(duì)教育投入的不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善，班級(jí)人數(shù)的逐漸規(guī)范，我們完全可以考慮其他的排座方式，如“分組模塊式”排座就是當(dāng)下流行的排座方式。

“分組模塊式”排座是一種很實(shí)用的排座方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的身高、性別、性格、習(xí)慣、特長(zhǎng)、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、人際交往等，將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4～8人，組內(nèi)每人承擔(dān)一定的任務(wù)，組成一個(gè)個(gè)不同的學(xué)習(xí)共同體，以實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成長(zhǎng)互補(bǔ)。在一定時(shí)間內(nèi)，保持小組的穩(wěn)定，保證充足的自我管理、互相學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。運(yùn)行一段時(shí)間后，可根據(jù)實(shí)際情況再作部分輪換與調(diào)整，給學(xué)生適應(yīng)新學(xué)習(xí)伙伴的機(jī)會(huì)，鍛煉更高層次的人際交往能力、自我管理能力、互助學(xué)習(xí)能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新能力。

如果學(xué)校規(guī)模不大，班級(jí)人數(shù)較少，還可以采用“馬蹄形（U型座）”“圓桌會(huì)議式”等排座方式。這些新型的排座方式都能最大限度地尊重個(gè)體需求，發(fā)揮互補(bǔ)合作的作用，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)模式的建立，也適合當(dāng)前的教育主題——提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們?cè)诰幣抛粫r(shí)還應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

一要以公平之心對(duì)待每個(gè)學(xué)生。既要?jiǎng)?chuàng)造條件讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生脫穎而出，更要讓全體學(xué)生均衡發(fā)展，保證每個(gè)學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以公正之心安排班級(jí)座位。

二要盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求。排座位要了解實(shí)際情況，具體分析、區(qū)別對(duì)待，既要考慮個(gè)子高或個(gè)子矮的、高度近視的、身體有缺陷等問(wèn)題，又要靈活應(yīng)變，滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。

三要給學(xué)生搭配適合的利于成長(zhǎng)的小伙伴。要通盤(pán)考慮學(xué)生的性格、性別、朋友圈、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，既注重學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也要激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，既考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，又要顧及課堂紀(jì)律，合理分配。

四要定期適當(dāng)?shù)卣{(diào)整班級(jí)座位。座位編排需要隨時(shí)調(diào)整，并注意間隔時(shí)間，通常每隔一個(gè)月調(diào)整一次比較適宜。調(diào)整時(shí)不僅要左右輪換，還要前后輪換，在此過(guò)程中一定要積極接納學(xué)生的意見(jiàn)。

五要努力讓學(xué)生成為班級(jí)管理的小主人。尊重學(xué)生意愿，講究民主方法，座位的編排要利于全班學(xué)習(xí)，體現(xiàn)平等與公平。比如可以讓學(xué)生共同制訂規(guī)則，促使學(xué)生當(dāng)班級(jí)管理的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自我教育。

但是，不管以哪種方式排座，我們的目的只能有一個(gè)：為了每一個(gè)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

（作者單位：安徽省含山縣環(huán)峰小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴