施蓓

北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校教師。全國十佳班主任、山東省特級(jí)教師、齊魯名師、山東省教育創(chuàng)新人物、全國基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師，教育部“國培”專家、北京師范大學(xué)特級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家。創(chuàng)辦全國民間班主任成長研究會(huì)，出版《把班級(jí)還給學(xué)生》等專著。

“情趣帶班”不是嘩眾取寵的哈哈一樂，而是教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，做有情有義有智慧的人；“情趣帶班”不是培養(yǎng)及時(shí)行樂派，而是培養(yǎng)孩子從單調(diào)生活中發(fā)現(xiàn)美，從平凡日子里感悟幸福的能力；“情趣帶班”不是刻意偏重游戲玩樂而疏于課程學(xué)習(xí)，而是讓孩子從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)趣味，從知識(shí)中找到快樂，體驗(yàn)心靈的豐足，思維的意趣；“情趣帶班”不是對(duì)偏執(zhí)的縱容妥協(xié)，而是潤物無聲的引導(dǎo)教化……總之，“情趣帶班”培養(yǎng)一種幸福的能力：在日常瑣事中動(dòng)情，從單調(diào)生活中找樂，趣與智長，情怡童年。

角色體驗(yàn)策略。孩子不想做大掃除怎么辦？我?guī)蠑U(kuò)音器在班上“直播”：“未來2020年的大學(xué)畢業(yè)生們，你們好！一轉(zhuǎn)眼，你們就完成了所有的學(xué)業(yè)，今天你們自豪地踏入了社會(huì)，你們需要在社會(huì)上找到一份工作，證明自己的能力，鍛煉自己的能力！瞧，這里需要城市美容師，這里需要搬運(yùn)工人，那里需要拖地工，那里需要抹墻工……你們能在人多崗位少的今天找到一份你能勝任的工作嗎？”一番情境創(chuàng)設(shè)，孩子立馬行動(dòng)了，生怕自己搶不到飯碗！在直播中，我與“向政府等、靠、要工作”的人，與“落聘者”，與“游手好閑者”周旋，斗智斗勇，讓整個(gè)大掃除充滿了情趣。

此時(shí)的角色體驗(yàn)喚起了獨(dú)生子作為被需要的社會(huì)人的體驗(yàn)。在這個(gè)體驗(yàn)中，孩子在老師悄無聲息的引導(dǎo)中勞動(dòng)、合作、交流、想象，他們調(diào)試著自己的情緒，逐漸明確、自覺表達(dá)著自己的所思所想，甚至發(fā)現(xiàn)同樣干一件事，不同的心態(tài)決定了自己是否愉快幸福。

自我釋放策略。從孩子入校，我就努力為他們釋放身體活力創(chuàng)設(shè)條件：一年級(jí)的孩子使用拖把易戳到后面的同學(xué)，我設(shè)計(jì)適合他們的“橫拖法”；一年級(jí)的孩子有瘋玩的勁，但沒有拖地的勁，我就讓孩子在教室劃“地鐵線”，四五個(gè)孩子形成一個(gè)“列車組”，巧借瘋玩的勁頭拖地。除了游戲勞作，還有“掃拖抹擺撮”五項(xiàng)全能勞動(dòng)比賽，評(píng)選為人民服務(wù)的好班干部。孩子在勞動(dòng)中強(qiáng)身健體、學(xué)會(huì)合作。

除了釋放身體活力，還要學(xué)會(huì)釋放負(fù)面情緒。

秋游那天，棋棋和晨晨抓了一條泥鰍養(yǎng)在瓶子里，李曾和高寧眼紅，抓起瓶子一陣狂搖，想看看泥鰍的反應(yīng)，可憐的小家伙一下子被搖暈了。

如何讓棋棋和晨晨丟掉傷心氣憤，如何讓李曾和高寧心甘情愿認(rèn)錯(cuò)？我懲罰他倆給小泥鰍寫致歉信。他倆當(dāng)著大家的面，對(duì)著泥鰍一本正經(jīng)地念致歉信：“泥鰍大哥或大姐，對(duì)不起。我怎能這樣對(duì)待你，害得你休克了！你無辜遭受我的攻擊，對(duì)不起。你那樣渺小，我那樣龐大，我以龐大的身軀傷害了你渺小的身體，我的攻擊對(duì)于你來說是何等大的傷害呀！對(duì)不起。幸好你還活著，不然我會(huì)自愧的?！焙⒆佣急欢盒α?。

在歡笑中，孩子懂得了：雖然泥鰍也是我們的盤中餐，腹中肉，可它一旦成為別人的寵物，就不能肆意傷害了。

用孩子可以接受的方法化解矛盾，釋放不良情緒，讓錯(cuò)誤也變得美麗。

激發(fā)創(chuàng)意策略。在孩子眼中，班務(wù)崗似雞肋，那就讓孩子當(dāng)創(chuàng)客吧！“課表抄寫員”每天畫不一樣的課表，做設(shè)計(jì)家！于是，總有些孩子圍在賞心悅目的課表前鑒賞品評(píng)，抄課表就變得不枯燥。

讓班級(jí)日志填寫員在“每日好人好事”一欄里用漫畫形式記錄吧，撿垃圾、借橡皮之類的小事寫起來無“油鹽”，畫起來卻有意思，不光記錄者干勁足，還積累了一大群欣賞漫畫的粉絲，班級(jí)日志的填寫工作變得有意思了。

正如騎車是在騎行的過程中學(xué)會(huì)，創(chuàng)新能力也是在不斷的創(chuàng)造活動(dòng)中培育的。激發(fā)創(chuàng)意讓智慧瘋長，讓瑣事妙趣橫生。

國學(xué)浸潤策略。我從2003年開始給孩子教《論語》《道德經(jīng)》《孝經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典，重視聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)文化與孩子的日常生活，形成“讀、演、誦、用”的誦讀學(xué)習(xí)法。

為了讓每個(gè)家庭都有學(xué)習(xí)國學(xué)的氛圍，我還設(shè)計(jì)有趣的寒暑假活動(dòng)——錄制國學(xué)視頻。爸爸帶孩子撰稿，孩子出鏡講解，媽媽手機(jī)錄制，爺爺奶奶就在講解中客串。就這樣，全班每個(gè)學(xué)生都上交了國學(xué)作業(yè)，國學(xué)學(xué)習(xí)成了一個(gè)家庭的事。

除此之外，逢傳統(tǒng)節(jié)日就組織孩子到社區(qū)扎宮燈、包粽子、奉茶禮……讓國學(xué)走進(jìn)每個(gè)家庭，潛移默化規(guī)范著他們的日常行為。

伙伴互促策略。把孩子分成六七個(gè)小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理最有意思了。低年級(jí)通常是圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照優(yōu)中差均衡搭配，組間的競(jìng)爭(zhēng)比較公平。隨著孩子年齡的增長，可以讓他們與不同的孩子合作。學(xué)優(yōu)生從來都沒機(jī)會(huì)跟另一些學(xué)優(yōu)生坐在一起，不妨讓他們組成團(tuán)隊(duì)，讓他們知道強(qiáng)中更有強(qiáng)中手。學(xué)困生與學(xué)困生坐在一起，需要合作展示時(shí)他們就不能指望別人，必須靠自己，而且，老師可以常駐組里當(dāng)顧問。到了高年級(jí)，還可以將關(guān)系好的學(xué)生分在一組，一起做清潔，一起學(xué)習(xí)和游戲，心情特好，效率特高。

陪伴導(dǎo)行策略。淘氣的孩子怎么管教？多陪陪他，讓他幫你的忙，他就不再是那個(gè)讓人頭疼的淘氣包了。內(nèi)向的孩子怎么教？多陪陪他，陪他玩，陪他做事，他就會(huì)和你親近了。

孩子讀書困難怎么辦？陪陪他就可以了。

“老師，我不會(huì)讀書?！毙A這個(gè)讀書“困難戶”對(duì)我說，我找了一本不太難的《淘氣包馬小跳》給他，把他帶到我的辦公室，并對(duì)他說：“老師陪你讀書，你有任何困難叫我?！币粫?huì)兒，小圓叫道：“老師，這個(gè)字我不認(rèn)得。”我對(duì)他說：“怕什么！中國很多漢字都是可以認(rèn)半邊的，你遇到不認(rèn)得的字猜個(gè)讀音就好了，一點(diǎn)也不影響你讀懂內(nèi)容?！彼x他的，我繼續(xù)忙著手頭的事情，偶爾關(guān)注他：“讀到第幾頁了?。俊边m時(shí)鼓勵(lì)他一下。結(jié)束前，再問問他：“這本書好看嗎？哪里比較有意思？”當(dāng)他能說出一二時(shí)，我就一邊摸摸他的腦袋一邊說：“你說你不會(huì)讀書，我就是不信嘛！這不，你不光會(huì)讀，還讀得蠻快的嘛！”接連幾天，我天天會(huì)問他“讀到第幾頁了？好看嗎？好看的地方幫我做個(gè)記號(hào)哈！下次我可以推薦給別人”。就這樣，小圓6天讀完了2本小說。他變得自信了。

為了陪伴年輕的家長共同教育孩子，我堅(jiān)持為家長和學(xué)生寫學(xué)情日志十余年，用文字、圖像、視頻記錄孩子成長的點(diǎn)滴，與家長分享教育故事，為他們答疑解惑，以同伴姿態(tài)陪伴家長成長。

期待勉勵(lì)策略。通常給別人起綽號(hào)是不禮貌的行為。在我班上，孩子卻爭(zhēng)著想得到一個(gè)綽號(hào)。抓住唐璟妍同學(xué)進(jìn)步的契機(jī)，巧用“唐”與“糖”諧音，我稱呼她“棒棒糖”；每次都提前預(yù)習(xí)的胡煜奇，積極認(rèn)真的態(tài)度實(shí)在應(yīng)該鼓勵(lì)，借用他名字末尾的“奇”字，我送他外號(hào)“奇認(rèn)真”，孩子從此認(rèn)真得不得了；陳智明把老師布置的任務(wù)自覺做了三遍，我送他一個(gè)別名“陳愛因斯坦”，肯定他像愛因斯坦一樣不怕吃苦、肯鉆研，孩子大受鼓舞，做事精益求精……

作為班主任，不光讓每個(gè)孩子有夢(mèng)想，還要讀懂孩子表達(dá)出和未能表達(dá)出的夢(mèng)想，告訴他們，想圓夢(mèng)，干好瑣事就成。每干一件平凡的小事都是有意義的，它是通往夢(mèng)想的必經(jīng)之路。

規(guī)劃統(tǒng)籌策略。我還為班上的學(xué)生量身定做了令其他家長、孩子羨慕的“營養(yǎng)套餐”。

這是針對(duì)2008年所帶的一年級(jí)孩子，我制訂的“營養(yǎng)套餐”：

一張小小的表格，折射著孩子全面發(fā)展的每一天：游戲、勞作、國學(xué)、閱讀……統(tǒng)籌規(guī)劃，讓零散時(shí)間成就孩子。

調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)策略?；粍?dòng)為主動(dòng)，最好的方法就是調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。

讓孩子學(xué)雷鋒，爺爺替孩子擔(dān)心，奶奶怕孩子吃虧，孩子越幫人越忙，主題教育不好做！“一講三問”的方法就能讓教育走出這個(gè)怪圈。

講什么？

講網(wǎng)上學(xué)雷鋒送老奶奶過馬路的段子，教孩子辨是非：看不懂別人的需求而去幫忙，不算做好事！

問什么？

一問：“你讀懂別人的需要了嗎？”（你是一個(gè)智者嗎？） 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，掌握“讀心術(shù)”才有資格做好事。

二問：“你有膽量去幫助有需要的人嗎？”（你能成為一個(gè)勇者嗎？）

三問：“受助者信賴你嗎？”（你成為了能者嗎？）

夕會(huì)時(shí)的“一講”和“三問”輕松地讓每個(gè)學(xué)雷鋒的孩子成長為智者、勇者、能者。喚起內(nèi)需策略成了扭轉(zhuǎn)“學(xué)雷鋒，一陣風(fēng)”社會(huì)現(xiàn)象的有力一舉。

活動(dòng)療愈策略。我們要盡力幫助孩子彌補(bǔ)缺失的體驗(yàn)，提升他們感受幸福的能力。

對(duì)于現(xiàn)在常見的多動(dòng)癥兒童，醫(yī)生會(huì)給他們提供感統(tǒng)訓(xùn)練來提升他們的協(xié)調(diào)能力、注意力等；被包辦太多的孩子動(dòng)手能力很差，需要提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)；與高科技親密接觸卻遠(yuǎn)離泥土、植物、昆蟲的孩子，需要接觸自然……因此，我設(shè)計(jì)了許多游戲，組織了許多活動(dòng)，讓全班一起玩。有趣的活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)遵守秩序，感受到有約束更自由；有趣的活動(dòng)協(xié)調(diào)了孩子的四肢；有趣的活動(dòng)讓孩子走出狹隘的天地，心更靈動(dòng)，情感更豐富！

趣與智長，情怡童年，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“樂之者”，生活的“樂之者”，這就是“情趣帶班”的最終目的。我期盼在學(xué)生的心田里播種的不僅是草籽，不僅是一片綠，還有幻化萬物的溫暖又靈動(dòng)的春風(fēng)。

責(zé)任編輯 劉玉琴