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        后現(xiàn)代主義思潮下高校學(xué)生組織管理策略探析

        2018-05-14 09:05:57王飛朱永華
        現(xiàn)代教育科學(xué) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生組織后現(xiàn)代主義管理策略

        王飛 朱永華

        [摘要] 當(dāng)前我國高校學(xué)生組織管理面臨新的挑戰(zhàn),既要注意組織管理中機(jī)械化、同質(zhì)化、世俗化等現(xiàn)代性問題,又要警惕反對理性、價(jià)值多元等后現(xiàn)代主義思潮的影響。高等學(xué)校需要客觀評價(jià)現(xiàn)代化發(fā)展中產(chǎn)生的問題,以馬克思主義理論為指導(dǎo),探索管理策略,促進(jìn)高校學(xué)生組織管理的科學(xué)發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞] 學(xué)生組織;現(xiàn)代性;后現(xiàn)代主義;管理策略

        [中圖分類號] G412[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號]1005-5843(2018)10-0041-00

        [DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.10.009

        現(xiàn)代性萌發(fā)于西方啟蒙運(yùn)動(dòng),以消解神權(quán)、崇尚理性、標(biāo)榜自由為主要特征,表現(xiàn)為現(xiàn)代化進(jìn)程中所形成的文化意識與相應(yīng)的社會(huì)機(jī)制。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了人們生活水平的大幅提升,同時(shí)也導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值觀層面工具理性的膨脹與價(jià)值理性的退位?,F(xiàn)代性社會(huì)所體現(xiàn)的依賴工具理性、忽視價(jià)值理性,高揚(yáng)理性主義、漠視精神信仰等問題,引發(fā)了一系列信仰危機(jī)和價(jià)值危機(jī)。后現(xiàn)代主義以批判現(xiàn)代性為己任,針對現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)形成的“理性至上”“人的物化”等問題,倡導(dǎo)解放思想、關(guān)心現(xiàn)實(shí),具有消解權(quán)威、拒斥人類中心主義等特征,激進(jìn)的后現(xiàn)代主義者甚至宣告現(xiàn)代性的終結(jié)。

        20世紀(jì)80年代,后現(xiàn)代主義開始被引入中國并在國內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)差異性、主張主體間對話、追求人與自然和諧共生等理論具有進(jìn)步意義,但其價(jià)值觀層面所主張的放逐理想、反權(quán)威、反理性、責(zé)任消解等思想具有極大的片面性,是從反叛走上了極端。當(dāng)代中國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,既經(jīng)歷著儒家傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代理性的矛盾調(diào)和,又面臨現(xiàn)代性與后現(xiàn)代主義思潮的交互沖擊,因此產(chǎn)生了一系列的文化沖突。

        黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào),要“深化教育改革,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育”。我國高等學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我國高等教育要堅(jiān)持辦學(xué)方向,立足社會(huì)歷史條件與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),積極探索,主動(dòng)應(yīng)對,促進(jìn)高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

        一、現(xiàn)代高校學(xué)生組織管理的困境與挑戰(zhàn)

        現(xiàn)代化大生產(chǎn)促生了組織管理的理論與實(shí)踐?,F(xiàn)代組織理論之父韋伯曾指出,“現(xiàn)代性的出現(xiàn)首先是一種經(jīng)濟(jì)秩序,即資本主義經(jīng)濟(jì)秩序的創(chuàng)立”[1]。而在社會(huì)管理上,現(xiàn)代性則體現(xiàn)為“官僚制”即科層管理,包括嚴(yán)明的法律體系和行政管理制度、專業(yè)化的管理階層等。高校學(xué)生組織是大學(xué)生的集合體,包括黨團(tuán)組織、班級、社團(tuán)等。學(xué)生組織是高校實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人的陣地與載體;高校學(xué)生組織管理既是思想政治教育工作的重要內(nèi)容,也是高校育人工作的主要手段。在現(xiàn)代管理制度下,高校學(xué)生組織管理要注意理性管理機(jī)械化、組織評價(jià)同質(zhì)化、組織文化世俗化等問題。

        (一)理性管理機(jī)械化

        組織是由兩個(gè)以上的人組成,由于個(gè)體差異,需要通過確定組織目標(biāo)、明確組織要求、規(guī)范成員行為等管理方式提高組織效率?,F(xiàn)代組織的規(guī)范化管理所體現(xiàn)的理性思維與規(guī)則意識往往會(huì)帶來組織利益與個(gè)體發(fā)展的矛盾。西蒙認(rèn)為,人類為在現(xiàn)代世界上進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)和政務(wù)活動(dòng)而建立了種種組織,組織所要對付的,是個(gè)人在復(fù)雜性和不確定性面前的理解力和計(jì)算力的限度。[2]由于個(gè)人認(rèn)識、解釋、處理問題的差異,組織要建立一定的秩序和程序以維護(hù)組織的運(yùn)行,促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        與經(jīng)濟(jì)組織追求經(jīng)濟(jì)利益不同,教育組織管理的根本目標(biāo)是育人。高校學(xué)生組織管理需要運(yùn)用制度規(guī)范、規(guī)勸引導(dǎo)、考核獎(jiǎng)懲等教育管理手段,通過層級管理進(jìn)行教育引導(dǎo)。這樣的科層管理、規(guī)范管理有力的保證了學(xué)生組織的教育功能,保持管理的客觀性與合理性。但是,現(xiàn)代組織科層化的管理結(jié)構(gòu)與理性化的管理模式,在一定程度上造成了管理機(jī)制僵化、組織活力不足的問題。 “現(xiàn)代大學(xué)的規(guī)模和復(fù)雜性增加了科層結(jié)構(gòu),疏離了教師和學(xué)生,削弱了參與意識和共同管理”[3]。當(dāng)前我國高校學(xué)生組織管理重視管理者的專業(yè)化培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)規(guī)范管理、制度建設(shè),但在管理過程中也存在機(jī)械化、程序化的傾向。對于大學(xué)生群體而言,大學(xué)時(shí)期正是他們個(gè)性發(fā)展訴求較強(qiáng)的人生階段,一些大學(xué)生對規(guī)范化的管理要求存在認(rèn)識偏差,對理性管理不理解、難認(rèn)同;同時(shí)一些管理者過分依賴剛性的權(quán)力與制度,缺乏柔性管理的意識與能力,容易引起學(xué)生的反感;管理者與組織成員之間的溝通渠道單一,影響了組織的管理育人效果。

        (二)組織評價(jià)同質(zhì)化

        現(xiàn)代組織管理強(qiáng)調(diào)建立標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)體系,重視績效指標(biāo)考核,這有利于明確組織目標(biāo)、強(qiáng)化組織要求、規(guī)范組織行為,但也會(huì)造成組織管理的同質(zhì)化傾向。新制度主義理論學(xué)派迪瑪奇奧和鮑威爾認(rèn)為,由于政府的標(biāo)準(zhǔn)化要求和文化上同化的壓力,會(huì)促使組織走向同化;組織在面臨環(huán)境不確定時(shí),會(huì)借鑒其他組織所采取過的措施,發(fā)生組織之間的互相模仿。[4]

        高校學(xué)生組織具有不同的類型,正式組織與非正式組織并存。從人才培養(yǎng)的角度來看,不同的組織類型,其組織目標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所側(cè)重,從而共同構(gòu)成組織育人體系。目前高校各類學(xué)生組織管理具有同質(zhì)化傾向,組織特色不夠鮮明,組織影響力參差不齊。有的管理者沒有能夠認(rèn)識到組織類型的差異,認(rèn)為管理就是標(biāo)準(zhǔn)化,追求統(tǒng)一的管理績效標(biāo)準(zhǔn);有的管理者評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,以是否服從管理命令來評判好壞;有的認(rèn)為管理方法就是灌輸,只要管理內(nèi)容上傳下達(dá)就是完成了管理溝通。管理者對組織之間存在的差異以及組織中的個(gè)體差異認(rèn)識不足、理解不深、引導(dǎo)不力,導(dǎo)致組織管理浮于表面,組織的凝聚力和吸引力不強(qiáng),組織成員歸屬感不深,組織的主流話語難以發(fā)揮影響。

        (三)組織文化世俗化

        現(xiàn)代性的發(fā)展本身就是一個(gè)世俗化的過程,即擺脫西方宗教的束縛與控制,回歸世俗生活,肯定現(xiàn)實(shí)意義的生活?,F(xiàn)代社會(huì)越來越關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)生活,強(qiáng)調(diào)獲得感與幸福指數(shù)。同時(shí),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的迅猛升級,也造成生活節(jié)奏加快、競爭壓力增大等現(xiàn)代病。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高等教育邁向大眾化教育階段,人才的競爭更為激烈,優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)的門檻更高,青年學(xué)生對幸福生活的渴望愈加迫切。于是“奔跑吧!兄弟”“青春旅社”等各類真人秀電視節(jié)目蜂擁而至,把生活表演給人看,擁有一大批年輕粉絲。而“藍(lán)瘦,香菇”“佛系青年”等網(wǎng)絡(luò)詞語的流行,不僅是年輕人另類的幽默與自我解嘲,更體現(xiàn)了他們在成長發(fā)展中對自我生活的關(guān)注與自我實(shí)現(xiàn)的期待。

        在學(xué)生組織中,組織競爭加劇,組織成員生活化、世俗化的訴求偏高,這表現(xiàn)為組織氣氛與組織核心價(jià)值觀認(rèn)同的弱化。一些學(xué)生功利觀念較重,對涉及自身利益問題敏感較真,而對組織集體或他人漠不關(guān)心;一些學(xué)生對涉及價(jià)值觀層面的活動(dòng)缺乏熱情,對娛樂類等文化活動(dòng)卻興趣濃厚;一些學(xué)生對管理者發(fā)布的正式通知置若罔聞,更愿意聽自己感興趣或?qū)ψ约河欣男〉老?、網(wǎng)絡(luò)傳聞;組織的正式溝通面臨信任危機(jī),黨團(tuán)組織、班級等正式組織的吸引力和凝聚力有待加強(qiáng)。

        二、后現(xiàn)代主義的反叛與弊端

        后現(xiàn)代主義思潮的主要目標(biāo)是對現(xiàn)代性的批判,而現(xiàn)代性問題也因后現(xiàn)代主義的批判而愈加凸顯。后現(xiàn)代主義的基本主題是研討當(dāng)代西方發(fā)達(dá)國家的社會(huì)特征與文化精神,是對現(xiàn)代性及其哲學(xué)基本假設(shè)的變革與反叛,被認(rèn)為是繼啟蒙運(yùn)動(dòng)之后最為深刻的一次思想革命。后現(xiàn)代主義敏銳地指出了現(xiàn)代性的弊端,但為了標(biāo)榜與現(xiàn)代性的截然對立,又矯枉過正,走向新的虛無。

        (一)批判理性與反抗秩序

        尼采對現(xiàn)代人的批判被認(rèn)為是后現(xiàn)代主義話語的發(fā)端。尼采認(rèn)為“現(xiàn)代精神已無可就藥了”[5]。他認(rèn)為理性主義是壓抑生命的東西,他借用“酒神精神”表示對生命的肯定與張揚(yáng),擺脫對理性法則的束縛,并提出“超人”概念,要沖破現(xiàn)代性的束縛,改變現(xiàn)代性的價(jià)值觀念。褔柯認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)規(guī)訓(xùn)的社會(huì),以管制和控制為唯一目標(biāo),不管是醫(yī)院、學(xué)校還是家庭,被規(guī)訓(xùn)的社會(huì)都在對人們實(shí)施控制,人的自由受到限制。學(xué)校將學(xué)生的行為“都納入介于好與壞兩個(gè)等級之間的領(lǐng)域”,對“人員本身及其種類、潛力、水準(zhǔn)或價(jià)值”做出評估與評判[6]。權(quán)力無處不在,人們無一幸免地處于被監(jiān)視、被控制的狀態(tài)。

        高校學(xué)生組織管理過程中不乏打破管理壁壘、激發(fā)個(gè)體自由的觀點(diǎn)。然而,現(xiàn)代組織管理產(chǎn)生的工具理性與價(jià)值理性等沖突問題,并不能代表在教育組織中對理性管理的全盤否定,高校學(xué)生組織的育人使命必然要通過組織規(guī)范與管理制度得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生組織管理應(yīng)在理性管理中不斷完善組織成員的自身發(fā)展。如果消除紀(jì)律,驅(qū)逐理性,強(qiáng)調(diào)生命力的絕對自由,組織中的人也將陷入困頓,人的發(fā)展將無法成為其他人發(fā)展的條件,并對他人和組織造成負(fù)面影響,其自身的全面發(fā)展也無從談起。

        (二)突出差異與意義消解

        后現(xiàn)代主義哲學(xué)家利奧塔主張絕對平等,他認(rèn)為現(xiàn)代性標(biāo)志著一種“元敘事”,即一套形而上學(xué)的話語體系,為權(quán)力的運(yùn)作和制度的認(rèn)同提供合法性基礎(chǔ)。利奧塔提出,后現(xiàn)代就是“不相信元敘事”[7]。利奧塔認(rèn)為“元敘事”就是用一種強(qiáng)勢話語來壓制其他的弱勢話語,這套價(jià)值體系與意識形態(tài)話語本身發(fā)生了信任危機(jī),導(dǎo)致現(xiàn)代性事業(yè)的毀滅。利奧塔強(qiáng)調(diào)異質(zhì)與差異。他以維特根斯坦的語言游戲說作為邏輯基礎(chǔ),把社會(huì)的聯(lián)系類比為一種語言游戲,沒有評判標(biāo)準(zhǔn),沒有優(yōu)劣之分,每個(gè)游戲都有其自身價(jià)值與地位,“不給其中任何一種游戲以特殊地位,不說:這是種好的游戲” [8]。利奧塔追求絕對的公正與平等,讓每個(gè)話語體系發(fā)聲,避免建立權(quán)威性、普遍性的話語體系。

        后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)差異性具有一定的積極意義,但其否認(rèn)意識形態(tài)的導(dǎo)向,放任對錯(cuò),不論是非,鼓吹各類歧義之間的絕對平等,則是極端個(gè)人主義的表現(xiàn)。高校學(xué)生組織管理作為管理育人的一項(xiàng)內(nèi)容,必須具有價(jià)值導(dǎo)向,健全是非對錯(cuò)的評判標(biāo)準(zhǔn),才能符合教育發(fā)展的要求與社會(huì)發(fā)展的需求,才能促進(jìn)人的成長。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的趨利避害促使個(gè)體越來越關(guān)注“我”的存在、“我”的感受及“我”的利益。北大教授錢理群就曾發(fā)出吶喊,呼吁人們關(guān)注大學(xué)中“精致的利己主義者”的問題。堅(jiān)守組織的意識形態(tài)陣地,建立價(jià)值體系標(biāo)準(zhǔn),是高校學(xué)生組織管理的題中應(yīng)有之義。

        (三)價(jià)值多元與消費(fèi)至上

        后現(xiàn)代主義推崇價(jià)值多元,反對主流文化。杰姆遜認(rèn)為“后現(xiàn)代主義代表了大量的文化變遷,其中包括高雅文化和低級文化之間的堅(jiān)固界限已告瓦解”,“頹廢的現(xiàn)在主義抹煞了具有歷史意義的過去,同時(shí)使人們不再能感受到一個(gè)具有不同意義的未來;出現(xiàn)了令人迷惘眩暈的后現(xiàn)代超空間” [9]。波德里亞則指出,人們處在“‘消費(fèi)控制著整個(gè)生活的境地”[10]。在這種消費(fèi)文化中,人們沉迷于社會(huì)大眾傳媒所造就的符號世界,商品崇拜、消費(fèi)崇拜甚囂塵上,成為新的意識形態(tài)與社會(huì)倫理。人們沒有目標(biāo),不愿思考,只關(guān)注于迅速增多的商品,進(jìn)入到一種消費(fèi)的游戲場。

        當(dāng)前我國社會(huì)大眾文化商業(yè)化、娛樂化傾向嚴(yán)重,表現(xiàn)出明顯的后現(xiàn)代特征。“后現(xiàn)代文化現(xiàn)象作為當(dāng)代青年群體中一種時(shí)髦文化現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,在給青年帶來價(jià)值蘇醒的同時(shí),也引發(fā)了青年價(jià)值體系的動(dòng)蕩、失范和核心價(jià)值認(rèn)同的危機(jī)”[11]。一些網(wǎng)絡(luò)媒體刻意制造文化快餐,追求娛樂至上與感官刺激,為博人眼球,以解構(gòu)經(jīng)典、消解意義為樂。影視節(jié)目中各類真人秀節(jié)目層出不窮,帶有鮮明的戲謔、調(diào)侃風(fēng)格。各類娛樂類手機(jī)APP迅速走紅,“抖音”“火山”等視頻軟件的流行,加速了全民娛樂現(xiàn)象的盛行。這類娛樂型文化體驗(yàn)對崇尚個(gè)性、時(shí)尚的大學(xué)生而言,具有較強(qiáng)的吸引力。大眾文化低俗化、娛樂化傾向背后的價(jià)值危機(jī)令人擔(dān)憂。

        三、高校學(xué)生組織管理策略探析

        在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性緊密聯(lián)系、矛盾共生。哈貝馬斯指出現(xiàn)代性是一項(xiàng)“未完成的設(shè)計(jì)”[12]。利奧塔也坦言,“后現(xiàn)代總是隱含在現(xiàn)代里,因?yàn)楝F(xiàn)代性,現(xiàn)代的暫時(shí)性,自身包含著一種超越自身,進(jìn)入一種不同于自身的狀態(tài)的沖動(dòng)”[13]。馬克思是現(xiàn)代性反思的真正先驅(qū)者,“卡爾·馬克思是第一位使現(xiàn)代與前現(xiàn)代形成概念并在現(xiàn)代性方面形成全面理論觀點(diǎn)的社會(huì)理論家”[14]。馬克思以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),從異化勞動(dòng)為切入點(diǎn),通過資本批判來解決資本主義的現(xiàn)代性危機(jī),發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值規(guī)律,創(chuàng)立了唯物史觀。馬克思將批判的矛頭直指資本主義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與社會(huì)制度,揭示勞動(dòng)異化的現(xiàn)象,并指出只有從根本上改變資本主義制度,才能真正克服現(xiàn)代性危機(jī)。

        我國社會(huì)的現(xiàn)代性問題要以馬克思主義理論為指導(dǎo),在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)中進(jìn)行改進(jìn),形成符合自身發(fā)展的理論路徑與實(shí)踐模式。高等學(xué)校要立足學(xué)生組織管理實(shí)際,客觀評價(jià)現(xiàn)代大學(xué)管理發(fā)展中的問題,正確認(rèn)識后現(xiàn)代主義思潮,探索管理策略,促進(jìn)學(xué)生組織管理的現(xiàn)代化發(fā)展。

        (一)關(guān)注現(xiàn)實(shí)個(gè)人,尊重個(gè)體價(jià)值

        馬克思唯物史觀的前提是“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”,處于社會(huì)中的人,不能脫離現(xiàn)實(shí)而存在,不能脫離物質(zhì)生活條件,并在他們的物質(zhì)生活條件下進(jìn)行活動(dòng)和表現(xiàn)自己。馬克思強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展,包括人的體力、智力、思想品德等方面的全面發(fā)展,人的才能、個(gè)性品質(zhì)等方面的充分發(fā)展,以及人的自主、自由的發(fā)展。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論對于學(xué)生組織管理具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

        首先,高校學(xué)生組織管理要從“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”出發(fā),關(guān)注個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生組織管理要全面梳理組織成員的成長環(huán)境與生活狀態(tài)。每個(gè)大學(xué)生在家庭環(huán)境、成長背景等方面存在很大的差異性,這就決定了他們在組織活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出不同的價(jià)值傾向與利益訴求。組織管理者要把握每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的差異性,以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的思想觀念的差異性,有的放矢地開展教育管理。學(xué)生組織管理要辯證地把握組織與個(gè)體、共性與個(gè)性的關(guān)系,在管理過程中既要貫徹教育的發(fā)展要求,引導(dǎo)樹立符合組織要求的價(jià)值觀,提高組織管理效率,又要尊重個(gè)體差異,體現(xiàn)組織的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。

        其次,組織管理要以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo),把人作為管理的中心,尊重人的價(jià)值,發(fā)揮以人為主的自覺。學(xué)生組織管理要立足于學(xué)生的實(shí)際生活,把握學(xué)生的個(gè)性化差異,發(fā)揮人的主體價(jià)值,促進(jìn)組織成員的自我發(fā)展。管理者既要關(guān)心學(xué)生的身心狀態(tài)與生活狀況,又要指導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)發(fā)展;既要培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、樹立正確的價(jià)值觀念,又要注重學(xué)生綜合能力的提升,特別是新時(shí)代所要求的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。

        (二)促進(jìn)組織交往,營造組織氛圍

        馬克思認(rèn)為交往在本質(zhì)上就是人的社會(huì)存在方式,人借助于生產(chǎn)和交往這兩面鏡子”來認(rèn)識自己、反映自己,建立人與自然、人與社會(huì)的聯(lián)系?!叭说谋举|(zhì)是人的真正的社會(huì)聯(lián)系”。馬克思的交往理論打破了主客二分的思維局限,強(qiáng)調(diào)人作為生存主體的社會(huì)交往關(guān)系,改變了將人作為改造客體的物化思維。

        首先,要關(guān)注組織中的各類交往關(guān)系。組織中的交往關(guān)系包括個(gè)體之間、管理者與組織成員、個(gè)體與組織等各類關(guān)系。組織管理者要搭建多層次、多樣性的交往平臺(tái),促進(jìn)組織溝通,在組織交往中把握組織動(dòng)態(tài)。在科層制的管理結(jié)構(gòu)下,促進(jìn)組織的扁平化、無邊界化建設(shè),使之成為不同層級結(jié)構(gòu)的有效補(bǔ)充,相互配合,互為呼應(yīng),加強(qiáng)組織的溝通與對話。在管理過程中要激發(fā)組織成員的積極性,重視學(xué)生的交往主體地位,打破主體與客體的固化思維,促進(jìn)組織管理的共同參與。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生骨干,發(fā)揮同伴效應(yīng),增強(qiáng)組織的感染力。

        其次,要在組織活動(dòng)中營造良好的組織氛圍?!叭藙?chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造人”[15]。良好的外部環(huán)境,能夠促進(jìn)人的健康發(fā)展。組織管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程,管理者要把握各類關(guān)系的發(fā)展變化,在實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)節(jié)組織行為,促進(jìn)組織交往。組織管理者要關(guān)注組織的場所建設(shè)、設(shè)備保障,提高組織成員的歸屬感。要加強(qiáng)組織的輿論引導(dǎo)與組織風(fēng)氣建設(shè),發(fā)揮組織的教育引導(dǎo)功能,營造和諧友善的人際氛圍。要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的交往技巧,提高交往能力,提高主動(dòng)建設(shè)組織環(huán)境的積極性和自主性,促進(jìn)學(xué)生的自我管理與自我教育。

        (三)促進(jìn)文化自覺,夯實(shí)文化自信

        經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展導(dǎo)致多元文化的碰撞與沖突,馬克思和恩格斯指出“資產(chǎn)階級,由于開拓了世界市場,使一切國家的生產(chǎn)和消費(fèi)都成為世界性的了。……過去那種地方的和民族的自給自足和閉關(guān)自守狀態(tài),被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。物質(zhì)的生產(chǎn)是如此,精神的生產(chǎn)也是如此”[16]。發(fā)達(dá)資本主義國家在占領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也在不斷輸出體現(xiàn)資產(chǎn)階級意識形態(tài)的價(jià)值觀念,搶占文化高地。高校應(yīng)認(rèn)識到文化領(lǐng)域的全球化問題,堅(jiān)守中國特色社會(huì)主義道路自信與文化自信,旗幟鮮明地宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,指導(dǎo)大學(xué)生抵御不良思潮的影響,加強(qiáng)學(xué)生組織文化的引領(lǐng)。

        首先,高校學(xué)生組織管理應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),著力構(gòu)建學(xué)生組織價(jià)值觀。組織文化的核心是組織的價(jià)值觀。學(xué)生組織管理要牢牢把握思想政治教育功能,堅(jiān)定立場、堅(jiān)持方向,引導(dǎo)學(xué)生樹立是非判斷意識。在全球化背景下,指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國社會(huì)與國際比較,培育中國精神,推動(dòng)中華文化自信與自覺。管理者要結(jié)合各類學(xué)生組織的育人要求與發(fā)展特色,形成主旨突出、特色鮮明的價(jià)值理念。比如班級、黨團(tuán)組織側(cè)重發(fā)揮在學(xué)生思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)發(fā)展方面的作用;社團(tuán)等學(xué)生組織側(cè)重在文體藝術(shù)、綜合素質(zhì)拓展上發(fā)揮作用。管理者要統(tǒng)籌規(guī)劃各類組織科學(xué)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生組織形成育人合力。

        其次,要發(fā)揮組織活動(dòng)的育人功效,加強(qiáng)組織認(rèn)同?!翱梢酝ㄟ^許多方法來‘學(xué)習(xí)組織的文化。最普遍的方法是故事、儀式、物質(zhì)符號和語言?!薄敖M織的儀式是對能夠表達(dá)和強(qiáng)化組織的重要價(jià)值觀和目標(biāo)的行為進(jìn)行多次重復(fù)?!盵17]學(xué)生組織要根據(jù)青年個(gè)性特點(diǎn)開展組織活動(dòng),通過組織中的人物事件、話語體系和儀式等,加強(qiáng)組織價(jià)值觀的宣傳與認(rèn)同。組織文化活動(dòng)要注重文化品格的提升,加強(qiáng)高雅文化在高校校園的傳播,提升大學(xué)生的審美修養(yǎng)?!耙垢行缘娜顺蔀槔硇缘娜?,除了首先使他成為審美的人以外,別無其他途徑?!盵18]在組織活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,彰顯青春朝氣與時(shí)代氣息,使組織活動(dòng)成為具有品牌效應(yīng)的文化標(biāo)簽,發(fā)揮組織文化育人功效。

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        (責(zé)任編輯:鄒 曌)

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