石長(zhǎng)慧 黃造玉

[摘要]本文利用一項(xiàng)全國(guó)性的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，借鑒期望價(jià)值理論分析框架，分析了我國(guó)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異及其影響因素。結(jié)果表明，我國(guó)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿存在顯著性別差異，在控制了年級(jí)、城鄉(xiāng)、地區(qū)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭社會(huì)資本狀況和學(xué)校因素等變量之后，這種性別差異仍然顯著存在。能力（科學(xué)成績(jī)）、價(jià)值（科學(xué)興趣）和家長(zhǎng)期望方面的性別差異均對(duì)我國(guó)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異具有一定的解釋力，其中家長(zhǎng)期望因素的解釋力最強(qiáng)。但是即使將這些因素都考慮在內(nèi)，仍不能完全解釋科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異。

[關(guān) 鍵 詞]青少年 科技職業(yè) 從業(yè)意愿 性別差異 抽樣調(diào)查

[作者簡(jiǎn)介]石長(zhǎng)慧（1983-），男，湖南安鄉(xiāng)人，博士，中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院副研究員，研究方向：科技政策；黃造玉（1995-），女，北京人，北京工業(yè)大學(xué)首都社會(huì)建設(shè)與社會(huì)管理協(xié)同創(chuàng)新中心研究人員。

[中圖分類(lèi)號(hào)]C913.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7672（2018）04-0076-08

一、 問(wèn)題的提出

目前我國(guó)正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。要提高科技創(chuàng)新能力，需要建設(shè)一支規(guī)模宏大的科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍，吸引青少年從事科技職業(yè)成為未來(lái)我國(guó)加強(qiáng)科技人才隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇。然而一直以來(lái)，我國(guó)的科技人才隊(duì)伍主要由男性所組成，女性在數(shù)量上存在明顯劣勢(shì)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2016年，我國(guó)的R&D人員共計(jì)583萬(wàn)，其中女性155萬(wàn)，只占到總數(shù)的26.6%。由此可知，要擴(kuò)充科技人才隊(duì)伍，吸引女性青少年選擇科技職業(yè)具有巨大潛力。那么，我們首先需要了解的是，在未進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)之前，女性青少年選擇科技職業(yè)的意愿是否低于男性？也即是說(shuō)，我國(guó)青少年從事科技職業(yè)的意愿是否存在性別差異？哪些重要因素影響了青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異？本文試圖通過(guò)對(duì)一項(xiàng)全國(guó)性調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。

二、 文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

從業(yè)意愿是指社會(huì)成員選擇從事某種職業(yè)的傾向性態(tài)度。對(duì)青少年未來(lái)從事科技職業(yè)意愿的考察是青少年職業(yè)期望研究領(lǐng)域的一部分。在解釋為什么青少年特別是不同性別的青少年會(huì)有不同的職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)時(shí)，由心理學(xué)家?？藸査沟热颂岢龅钠谕麅r(jià)值理論（Expectancy-value theory）被外國(guó)學(xué)者廣泛應(yīng)用。該理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)于職業(yè)的選擇受到成功預(yù)期（expectancies of success）與價(jià)值（value）兩個(gè)關(guān)鍵因素的影響。成功預(yù)期是指?jìng)€(gè)體對(duì)近期或遠(yuǎn)期的任務(wù)能夠做得有多好的信念（比如，如果自己當(dāng)科學(xué)家的話能夠做得多好），它與個(gè)體對(duì)自己目前能力的評(píng)估（比如，目前的科學(xué)成績(jī)）密切相關(guān)。之前的研究表明，男女的行為及成績(jī)差異源于生理性的不同，女性在短期記憶和語(yǔ)言能力方面較男性更擅長(zhǎng)，男性則在空間感知、歸納總結(jié)以及推理演繹等方面的能力較女性更擅長(zhǎng)，因此，男生的科學(xué)成績(jī)往往更好，而科學(xué)成績(jī)?cè)胶?，未?lái)越愿意從事科技職業(yè)。由此，男性比女性選擇科技職業(yè)的意愿更高。

價(jià)值是構(gòu)成期望價(jià)值理論的另一個(gè)重要因素。它是指對(duì)個(gè)體而言，關(guān)于“什么是值得擁有的”穩(wěn)定而普遍的信念。?？藸査沟热苏J(rèn)為價(jià)值包括成就價(jià)值（attainment value）、內(nèi)在價(jià)值（intrinsic value）、效用價(jià)值（utility value）與代價(jià)（cost）四種成分。就青少年選擇科技職業(yè)的性別差異而言，學(xué)者們大多注意到了內(nèi)在價(jià)值（即興趣）的影響，有研究認(rèn)為，男生對(duì)于探尋自然界的規(guī)律和機(jī)器的組成原理更感興趣，而女性的興趣則更偏重于社交和情感方面。因此，男生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣往往高于女生。而對(duì)科技越感興趣，越愿意從事科技職業(yè)。

在期望價(jià)值理論中，除了期望（能力）和價(jià)值（興趣）兩個(gè)因素之外，學(xué)校和家庭的作用也得到了強(qiáng)調(diào)。在學(xué)校里有諸多因素對(duì)青少年科技職業(yè)的從業(yè)意愿產(chǎn)生影響，包括同齡群體的影響，教材中的科學(xué)家形象以及教師在科學(xué)課堂上對(duì)于男女生表現(xiàn)出的性別偏見(jiàn)等，都會(huì)影響到不同性別青少年的科技職業(yè)從業(yè)意愿。而在家庭因素方面，研究表明，父母的態(tài)度會(huì)對(duì)子女的科學(xué)職業(yè)期望起到潛移默化的影響，家長(zhǎng)的支持對(duì)孩子在學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。這種作用甚至超過(guò)學(xué)校，因?yàn)榭茖W(xué)課程只是學(xué)生生活經(jīng)歷的一部分。如果家長(zhǎng)期望并支持孩子學(xué)習(xí)科學(xué)或從事與科學(xué)相關(guān)的職業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)或從事科技職業(yè)的興趣。而家長(zhǎng)對(duì)男孩和女孩的職業(yè)期望存在著明顯的差異，家長(zhǎng)希望男孩從事科學(xué)家或工程師職業(yè)的比例明顯高于女孩。因此，男生比女生選擇科技職業(yè)的意愿更高。

相對(duì)于國(guó)外豐富的研究而言，國(guó)內(nèi)對(duì)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的研究還很少，對(duì)于這種從業(yè)意愿的性別差異及其影響因素的實(shí)證研究更是幾近于無(wú)，本文是關(guān)于此方面的一項(xiàng)探索性研究。本文無(wú)意關(guān)注所有因素對(duì)于青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿性別差異的影響，根據(jù)上述的期望價(jià)值理論及相關(guān)文獻(xiàn)回顧，本文將重點(diǎn)關(guān)注能力（科學(xué)成績(jī)）、價(jià)值（興趣）及家長(zhǎng)期望因素對(duì)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿性別差異的影響。因此提出如下假設(shè)：

假設(shè)1：男生選擇從事科技職業(yè)的意愿顯著高于女生；

假設(shè)2：男女生在能力（科學(xué)成績(jī)）方面的性別差異是他們科技職業(yè)從業(yè)意愿性別差異的重要影響因素；

假設(shè)3：男女生在價(jià)值（科學(xué)興趣）方面的性別差異是他們科技職業(yè)從業(yè)意愿性別差異的重要影響因素；

假設(shè)4：家長(zhǎng)期望方面的性別差異（家長(zhǎng)對(duì)男女生從事科技職業(yè)的不同期望）是男女生科技職業(yè)從業(yè)意愿性別差異的重要影響因素。

在單個(gè)要素之外，可以綜合考查能力、價(jià)值及家長(zhǎng)期望因素對(duì)于男女生科技職業(yè)從業(yè)意愿性別差異的影響，以探究這三個(gè)因素是否能夠完全解釋這種性別差異。由此本文提出假設(shè)5：

假設(shè)5：能力（科學(xué)成績(jī)）、價(jià)值（科學(xué)興趣）、家長(zhǎng)期望方面的性別差異能夠完全解釋科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異。即在控制了科學(xué)成績(jī)、興趣和家長(zhǎng)期望方面的性別差異之后，男女生之間的科技職業(yè)從業(yè)意愿無(wú)顯著差異。

三、 數(shù)據(jù)、變量和方法

（一） 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究使用的數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)科協(xié)委托中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院于2013年4-7月完成的“青少年心目中的科學(xué)家形象調(diào)查”項(xiàng)目。該研究采用問(wèn)卷調(diào)查方法，從青少年、家長(zhǎng)和學(xué)校處收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料。調(diào)查在抽樣階段在抽取學(xué)校時(shí)，在全國(guó)23個(gè)省和直轄市內(nèi)，在保證覆蓋東中西和城鄉(xiāng)等不同地區(qū)的前提下先定點(diǎn)抽取66所學(xué)校。在抽取調(diào)查班級(jí)時(shí)采用隨機(jī)抽樣的方式，在抽取到的學(xué)校里每校各隨機(jī)抽取小學(xué)五年級(jí)或初中二年級(jí)或高中二年級(jí)的一個(gè)班，選取班里的所有學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查要求每個(gè)學(xué)生填答一份問(wèn)卷，并帶一份家長(zhǎng)問(wèn)卷由監(jiān)護(hù)人填答完成，被調(diào)查的學(xué)校負(fù)責(zé)人完成一份學(xué)校問(wèn)卷。實(shí)際調(diào)查完成的樣本為30個(gè)小學(xué)班、30個(gè)初中班和28個(gè)高中班，共抽中4143位青少年，最終完成有效的小學(xué)、初中和高中問(wèn)卷分別為1213份、1223份和1420份，總計(jì)3856份，有效填答率為93.1%。有效的家長(zhǎng)問(wèn)卷和學(xué)校問(wèn)卷分別為3731份和60份。

（二） 因變量設(shè)置

由于筆者關(guān)心的是青少年的科技職業(yè)從業(yè)意愿，因此因變量來(lái)源于在問(wèn)卷中直接詢(xún)問(wèn)青少年“你將來(lái)想要從事哪個(gè)職業(yè)？”，在給出的12類(lèi)職業(yè)中進(jìn)行單項(xiàng)選擇，若選擇的答案為“科學(xué)家/科研人員”或“工程師/工程技術(shù)人員”則編碼為1，否則為0。

（三） 自變量與控制變量設(shè)置

根據(jù)上文，本研究的核心自變量由能力、價(jià)值和家長(zhǎng)期望因素構(gòu)成。

在能力因素方面，對(duì)于中小學(xué)生而言，往往用成績(jī)來(lái)衡量能力。由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)所限，我們沒(méi)能用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來(lái)獲得調(diào)查對(duì)象的客觀科學(xué)成績(jī)，而是通過(guò)青少年對(duì)自己相關(guān)科目的科學(xué)成績(jī)（對(duì)小學(xué)生統(tǒng)計(jì)了數(shù)學(xué)和科學(xué)兩門(mén)課程的成績(jī)，對(duì)初中生和高中生統(tǒng)計(jì)了數(shù)學(xué)、物理和生物三門(mén)課程的成績(jī)）在班級(jí)里相對(duì)名次的報(bào)告來(lái)衡量，編碼為1-5的連續(xù)變量，1表示“前幾名”，5表示“最后幾名”，數(shù)值越小則相對(duì)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

在價(jià)值因素方面，變量操作化為青少年對(duì)科學(xué)的興趣，編碼為1-5的連續(xù)變量，1表示“很感興趣”，5表示“毫無(wú)興趣”。

在家庭期望方面，變量操作化為家長(zhǎng)對(duì)青少年長(zhǎng)大后的職業(yè)期待，即詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)“你最希望這個(gè)孩子長(zhǎng)大后從事什么職業(yè)？”。與因變量相似，在問(wèn)卷中家長(zhǎng)需在給出的12類(lèi)職業(yè)中進(jìn)行單項(xiàng)選擇，若選擇的職業(yè)為“科學(xué)家/科研人員”或“工程師/工程技術(shù)人員”則編碼為1，其它編碼為0。

在控制變量的選擇上，根據(jù)以往的研究成果，選擇控制了如下變量：一是年級(jí)（也即是年齡）；二是家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，由家庭月收入（取對(duì)數(shù)）和父親的學(xué)歷兩個(gè)變量構(gòu)成，其中父親的學(xué)歷變量的取值為1-7，分別表示未上學(xué)、小學(xué)、初中、高中、大專(zhuān)、大學(xué)、碩士及以上；三是家庭社會(huì)資本狀況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“家人/親戚/朋友/熟人中是否有科學(xué)家或工程師”，“沒(méi)有”賦值為1，“有科學(xué)家或工程師一類(lèi)”賦值為2，“科學(xué)家和工程師均有”賦值為3；四是學(xué)校因素，包括“學(xué)生是否在重點(diǎn)班”變量，以及“學(xué)校質(zhì)量在當(dāng)?shù)兀ū境菂^(qū)/本縣）的等級(jí)”變量，編碼為1-5，分別表示從“最好的20%”到“最差的20%”；五是城鄉(xiāng)和地區(qū)變量。詳細(xì)的變量說(shuō)明見(jiàn)表1。

（四） 分析方法

由于本研究的因變量為二分變量，因此本文利用邏輯斯蒂回歸（Logistic Regression）模型，采取逐步回歸的方式，考察青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異及其影響因素。具體步驟如下：首先，以科技職業(yè)從業(yè)意愿為因變量構(gòu)建基準(zhǔn)模型。基準(zhǔn)模型的自變量是性別，并納入年級(jí)、城鄉(xiāng)、地區(qū)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭社會(huì)資本狀況和學(xué)校因素等變量作為控制變量。然后，在基準(zhǔn)模型的基礎(chǔ)上分別引入科學(xué)成績(jī)、科學(xué)興趣和家長(zhǎng)期望變量，以觀察這些變量是否在性別和科技職業(yè)從業(yè)意愿之間發(fā)揮了中介效應(yīng)（moderate effect）。也即是以此考察科學(xué)成績(jī)、科學(xué)興趣和家長(zhǎng)期望變量是否在青少年的性別和科技職業(yè)從業(yè)意愿之間產(chǎn)生了中介作用。本文對(duì)中介效應(yīng)的檢驗(yàn)方法采取依次檢驗(yàn)法（因果步驟法）。

四、 分析結(jié)果

（一） 描述性分析結(jié)果

表2以性別為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)顯示了各變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并檢驗(yàn)了男女生在各變量中的取值是否存在顯著差異。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，青少年的科技職業(yè)從業(yè)意愿具有明顯的性別差異，男生想從事科技職業(yè)的比例為20.5%，女生中相應(yīng)比例為6.3%，男生想從事科技職業(yè)的比例為女生的3.25倍。

在能力因素方面，男女生之間的科學(xué)成績(jī)差異顯著，男生（自我報(bào)告）的科學(xué)成績(jī)優(yōu)于女生。在興趣方面，男生對(duì)科學(xué)的興趣顯著高于女生。在家長(zhǎng)期望方面，男生家長(zhǎng)期望孩子從事科技職業(yè)的比例為女生家長(zhǎng)的2.81倍。在家庭因素方面，樣本中男生的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位平均高于女生，同時(shí)，男生也相對(duì)處于更有“科技氛圍”的家庭中：男生的家人/親戚/朋友/熟人中有科學(xué)家或工程師的比例高于女生。在城鄉(xiāng)、地區(qū)、學(xué)校等級(jí)和是否在重點(diǎn)班等變量方面，兩性均不存在顯著差異，也即男女生在城鄉(xiāng)、不同地區(qū)間、不同等級(jí)的學(xué)校和班級(jí)中的分布是基本均衡的。

（二） 回歸分析結(jié)果

表3 是以青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿為因變量的回歸分析結(jié)果。其中，模型1是包括了控制變量的基準(zhǔn)模型。結(jié)果顯示，在控制了年級(jí)、城鄉(xiāng)、地區(qū)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭社會(huì)資本狀況和學(xué)校因素等變量之后，青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異仍然顯著存在，男生想從事科技職業(yè)的幾率是女生的3.972倍。假設(shè)1得到了驗(yàn)證。

從分析結(jié)果可以看出，在年級(jí)方面，與小學(xué)生相比，初中生有科技職業(yè)從業(yè)意愿的發(fā)生比更低，而高中生與小學(xué)生之間無(wú)顯著差異。地區(qū)和城鄉(xiāng)差別對(duì)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿沒(méi)有顯著影響。學(xué)校的質(zhì)量對(duì)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿產(chǎn)生了顯著影響，學(xué)校質(zhì)量在當(dāng)?shù)氐牡燃?jí)每下降一個(gè)單位，則青少年有科技職業(yè)從業(yè)意愿的發(fā)生比降低約20%。年級(jí)和學(xué)校等級(jí)在所有模型中均對(duì)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿產(chǎn)生了顯著影響。與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位直接關(guān)聯(lián)的因素（父親的學(xué)歷和家庭月收入）對(duì)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿無(wú)顯著影響，而家庭社會(huì)關(guān)系（有從事科技職業(yè)的相關(guān)熟人）則發(fā)揮了很大作用。在各模型中父親學(xué)歷和家庭月收入的改變基本不能引起青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的任何變化（發(fā)生比均十分接近于1）。與沒(méi)有科技職業(yè)相關(guān)親友的學(xué)生相比，社交圈中有科學(xué)家和工程師的青少年有更大的可能性想從事科技職業(yè)。

模型2至模型4的分析結(jié)果表明，科學(xué)成績(jī)、科學(xué)興趣和家長(zhǎng)期望因素的變動(dòng)都會(huì)顯著影響青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的發(fā)生比，削弱性別因素的影響，并提高了模型的整體解釋力。

模型2在模型1的基礎(chǔ)上引入科學(xué)成績(jī)變量。結(jié)果顯示，在控制了其他變量后，科學(xué)成績(jī)對(duì)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿確實(shí)有顯著的影響，青少年對(duì)自己科學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)每下降一個(gè)單位，科技職業(yè)從業(yè)意愿的發(fā)生比為原來(lái)的0.696倍，也就是說(shuō)，成績(jī)?cè)胶玫那嗌倌暝狡谕麖氖驴萍悸殬I(yè)。隨著科學(xué)成績(jī)變量的引入，性別的回歸系數(shù)由原來(lái)的3.972降為3.894，但仍然顯著。這說(shuō)明青少年科學(xué)成績(jī)的性別差異可能消減了一部分科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異，但不能完全消除。依次檢驗(yàn)法的檢驗(yàn)結(jié)果表明，科學(xué)成績(jī)?cè)谛詣e和科技職業(yè)從業(yè)意愿之間發(fā)揮了不完全中介效應(yīng)。假設(shè)2得到了驗(yàn)證。

模型3在模型1的基礎(chǔ)上引入了科學(xué)興趣變量。結(jié)果顯示，在控制了其他變量后，科學(xué)興趣對(duì)青少年的科技職業(yè)從業(yè)意愿有顯著影響。青少年對(duì)科學(xué)的興趣每下降一個(gè)單位，其有科技職業(yè)從業(yè)意愿的幾率降低約40%。對(duì)科學(xué)的興趣越高，青少年越期望從事科技職業(yè)。隨著科學(xué)興趣變量的引入，性別的回歸系數(shù)由原來(lái)的3.972降為3.339，但仍然顯著。這說(shuō)明和科學(xué)成績(jī)一樣，青少年對(duì)科學(xué)興趣的性別差異可能消減了一部分科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異，但不能完全消除。依次檢驗(yàn)法的檢驗(yàn)結(jié)果表明，科學(xué)興趣在性別和科技職業(yè)從業(yè)意愿之間發(fā)揮了不完全中介效應(yīng)。假設(shè)3得到了驗(yàn)證。

模型4在模型1的基礎(chǔ)上引入了家長(zhǎng)期望變量。和能力與興趣因素一樣，分析結(jié)果顯示，家長(zhǎng)期望對(duì)青少年的科技職業(yè)從業(yè)意愿有顯著影響。在控制了其他變量后，與家長(zhǎng)不期望孩子從事科技職業(yè)相比，家長(zhǎng)若期望孩子成為科學(xué)家或工程師，則孩子也有此意愿的幾率高5.114倍。隨著家長(zhǎng)期望變量的引入，性別的回歸系數(shù)由原來(lái)的3.972降為3.198，但仍然顯著。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)不同性別青少年的期望差異可能消減了一部分科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異，但仍然不能完全消除。依次檢驗(yàn)法的檢驗(yàn)結(jié)果表明，家長(zhǎng)期望在性別和科技職業(yè)從業(yè)意愿之間也發(fā)揮了不完全中介效應(yīng)。假設(shè)4得到了驗(yàn)證。

模型5（聯(lián)合模型）表明，能力、興趣和家長(zhǎng)期望因素對(duì)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿均有顯著影響。但上述因素的加入未能完全消除性別的解釋力，男生的性別優(yōu)勢(shì)比保持在2.734倍。這表明在控制了各種變量后，即使在家長(zhǎng)期望相似并且兩性青少年的科學(xué)成績(jī)和對(duì)科學(xué)的興趣相同的情況下，男生仍比女生更愿意從事科技職業(yè)。假設(shè)5沒(méi)有得到驗(yàn)證。

五、 結(jié)論與討論

本文利用一項(xiàng)全國(guó)性的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，在期望價(jià)值理論框架下，分析了我國(guó)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異及其影響因素。分析結(jié)果表明，首先，我國(guó)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿存在顯著性別差異，男生有科技職業(yè)從業(yè)意愿的比例是女生的3倍多。在控制了年級(jí)、城鄉(xiāng)、地區(qū)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭社會(huì)資本狀況和學(xué)校因素等變量之后，這種性別差異仍然顯著存在。其次，科學(xué)成績(jī)、科學(xué)興趣和家長(zhǎng)期望方面的性別差異均對(duì)我國(guó)青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異具有一定的解釋力，其中男女生家長(zhǎng)對(duì)他們的不同期望對(duì)于青少年科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異解釋力最強(qiáng)，科學(xué)興趣次之，科學(xué)成績(jī)的解釋力最弱。這意味著，要提高女生對(duì)科技職業(yè)的從業(yè)意愿，對(duì)父母的性別意識(shí)加以干預(yù)以及在家庭和學(xué)校中開(kāi)展各種活動(dòng)以提高女生對(duì)科技的興趣十分重要。

但是本研究也發(fā)現(xiàn)，即使將科學(xué)成績(jī)、科學(xué)興趣和家長(zhǎng)期望因素都考慮在內(nèi)，仍不能完全解釋科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異。也就是說(shuō)，在控制了各種變量后，男生仍比女生更愿意從事科技職業(yè)。對(duì)此可能的解釋包括，即使男女生都對(duì)科技“很感興趣”，但是科技可能讓男生“癡迷”，是他們唯一的興趣，而對(duì)于女生而言，它只是諸多興趣中的一種，這就使得男生對(duì)科技職業(yè)的選擇更為堅(jiān)定，而女生只是將科技職業(yè)作為選擇之一。此外，青少年可能把科學(xué)學(xué)科和科技職業(yè)與性別認(rèn)同關(guān)聯(lián)起來(lái)，如認(rèn)為數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)學(xué)科以及科學(xué)家和工程師更具有“男性氣質(zhì)（masculine）”，而語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科更具有“女性氣質(zhì)（feminine）”，這些刻板印象也可能導(dǎo)致男生更容易選擇而女生卻更容易排斥科技職業(yè)。此外，科學(xué)課堂中存在對(duì)女生不友好的環(huán)境、社會(huì)文化的壓力促使女生順從傳統(tǒng)的性別角色分工等因素，也可能會(huì)影響科技職業(yè)從業(yè)意愿的性別差異。由于數(shù)據(jù)的局限性，本研究未能探索這些因素的影響，有待于未來(lái)開(kāi)展更深入的研究。

（責(zé)任編輯：亞立）