曹林林

核心素養(yǎng)就其內(nèi)涵而言，應(yīng)當(dāng)以個(gè)體在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況下，為適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展所應(yīng)該具備的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力和價(jià)值觀念等內(nèi)容為重點(diǎn)；就學(xué)科屬性而言，核心素養(yǎng)不針對(duì)任何具體學(xué)科和具體學(xué)科所涉及的具體問(wèn)題的解決，而是站在統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科的高度上，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)人都具有重要意義的素養(yǎng)；從人的成長(zhǎng)發(fā)展與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的角度出發(fā)，則是強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活可能發(fā)生的特定情境的知識(shí)和能力；就功能指向而言，核心素養(yǎng)的功能遠(yuǎn)不僅限于學(xué)校教育和職業(yè)教育，不僅是為了滿(mǎn)足個(gè)體基本生活和適應(yīng)工作需要，而更有助于使學(xué)生身心健康發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)不斷變化發(fā)展，從而能夠達(dá)到促進(jìn)社會(huì)良性運(yùn)行和正向發(fā)展的目的。

核心素養(yǎng) 教育改革發(fā)展 價(jià)值

教育改革發(fā)展背景下提倡和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

提倡和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是順應(yīng)教育在全球化背景下發(fā)展中所提出的，足影響我國(guó)現(xiàn)階段教育改革發(fā)展方向的重要因素。對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)我們因受到各方面的局限還存在有很多疑問(wèn)，諸如：什么是核心素養(yǎng)，怎么樣讓核心素養(yǎng)真正落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，如何在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中得到具體有效的體現(xiàn)，以及在實(shí)施中怎樣處理好核心素養(yǎng)與具體學(xué)科之間的關(guān)系等一系列問(wèn)題。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，尤其是信息化、傘球化速度的不斷加快，傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式已無(wú)法適應(yīng)人們?nèi)招略庐惖纳瞽h(huán)境的改變，為了適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和工作壓力，自身和社會(huì)發(fā)展同時(shí)向人們提出新的更高的要求，在接受教育和成長(zhǎng)過(guò)程中需要人們具備一定的素養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)層出不窮的變化形式。與單純的追求獲取知識(shí)或技能不同，素養(yǎng)是人們學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成態(tài)度的綜合產(chǎn)物。在飛速發(fā)展的時(shí)代，為了滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的共同需求，關(guān)鍵素養(yǎng)的形成對(duì)每個(gè)人而言變得尤為重要。這種素養(yǎng)不足對(duì)某個(gè)人或某些群體而言的人與人之間相互區(qū)別的素養(yǎng)，而是對(duì)所有人的普遍的不可或缺的要求，即核心素養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（DECD）率先提出的“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型之后，得到極大認(rèn)同和廣泛傳播。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的頒布，使“核心素養(yǎng)”愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注，被置于進(jìn)一步深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵地位。本研究立足于新課程理念，與我國(guó)當(dāng)前的課程改革進(jìn)程相呼應(yīng)，滿(mǎn)足我國(guó)當(dāng)前對(duì)研究制定出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的迫切需要，在幫助學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)法制意識(shí)的社會(huì)人、成為全面看問(wèn)題的人、成為具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的社會(huì)人，以及成為具有堅(jiān)定政治方向的人等方面也具有積極意義。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)我國(guó)教育改革發(fā)展的重要價(jià)值

教育從小的方面看關(guān)系到個(gè)人成長(zhǎng)和家庭發(fā)展，從大的層面看則關(guān)系到社會(huì)發(fā)展和綜合國(guó)力。教育改革發(fā)展一直以來(lái)致力于促進(jìn)個(gè)人身心健康成長(zhǎng)，家庭幸福美滿(mǎn)，社會(huì)和諧發(fā)展和綜合國(guó)力不斷提升。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教育改革的重中之重，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹到一切教育活動(dòng)體現(xiàn)了對(duì)我國(guó)教育改革發(fā)展的發(fā)展方向和基本要求。下面將從順應(yīng)國(guó)際課程改革趨勢(shì)、適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的需求、我國(guó)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新發(fā)展三個(gè)宏觀層面和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的微觀層面加以具體論證分析。

（1）順應(yīng)國(guó)際課程改革趨勢(shì)

世界各國(guó)在課程改革中呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展趨勢(shì)，在全球化、信息化的大背景下，教育的未來(lái)發(fā)展必然是對(duì)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力提出更高要求的過(guò)程，這也是在世界范圍內(nèi)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)被普遍重視和作為基礎(chǔ)課程改革重要內(nèi)容的一個(gè)根本原因。以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)推動(dòng)教育和課程改革己成為當(dāng)前國(guó)際上推行教育改革的焦點(diǎn)，將教育改革的重點(diǎn)放在關(guān)注人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上，而不僅僅局限于對(duì)具體學(xué)科具體內(nèi)容的掌握和考察。從歐盟和美國(guó)的例子可以看出各個(gè)國(guó)家和地區(qū)在發(fā)展教育問(wèn)題上不僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更多的側(cè)重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，掌握適應(yīng)社會(huì)生活的各種必須技能等方面。這也就推動(dòng)了“學(xué)生核心素養(yǎng)”的發(fā)展。除此之外，注重各個(gè)學(xué)科之間的融合也是一教育改革的大趨勢(shì)，打通各個(gè)學(xué)科之間的相互交叉和有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過(guò)強(qiáng)調(diào)和挖掘?qū)W生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和思考的能力，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在改革基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的使用和功能方面逐漸呈現(xiàn)以國(guó)家推行的課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一全國(guó)范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育實(shí)踐，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中加入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容并將其放在基礎(chǔ)教育改革統(tǒng)領(lǐng)地位，各個(gè)學(xué)校從上而下貫徹落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)督促教育問(wèn)責(zé)。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)一直以來(lái)踐行的人才強(qiáng)國(guó)、科技興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要靠學(xué)校教育。所以，要提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量，就不可避免地關(guān)注學(xué)校核心素養(yǎng)教育的質(zhì)量和教育。

（2）適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的需求

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和飛速發(fā)展，知識(shí)的更新速度之快前所未有。通過(guò)對(duì)書(shū)本的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和信息的方式遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)迅速檢索獲取知識(shí)和信息并具備快速識(shí)別、有效的整合利用的能力顯得尤為重要，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力要求越來(lái)越高。在這種實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)下人的主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和尋求自我創(chuàng)新發(fā)展突破的能力變得尤為重要。為了適應(yīng)社會(huì)信息化的趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)人的關(guān)鍵素質(zhì)和綜合能力成為未來(lái)人才發(fā)展的必然趨勢(shì)。具備核心競(jìng)爭(zhēng)力才是人在不斷適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中不斷提升和發(fā)展的法寶。在人工智能飛速發(fā)展的現(xiàn)在，機(jī)器將在未來(lái)取代很多人類(lèi)工種，注重提高人的核心素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)人們的學(xué)習(xí)能力才能使人在社會(huì)生活中發(fā)揮更有效的作用：一方面，有的人能夠不斷學(xué)習(xí)努力突破，發(fā)明創(chuàng)造出使人類(lèi)文明更加進(jìn)步的高科技產(chǎn)品或者是在人文科學(xué)上有更大的貢獻(xiàn)；另一方面，社會(huì)中大多數(shù)人能夠更好的實(shí)現(xiàn)自我追求和價(jià)值，更好的投入到豐富多彩的生活當(dāng)中。

（3）我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)

核心素養(yǎng)的提出，是對(duì)三維目標(biāo)的整合和提升。傳統(tǒng)的三維目標(biāo)是指：知識(shí)與技能，即每門(mén)學(xué)科雙基的具體把握；過(guò)程與方法，即讓學(xué)生通過(guò)明確每門(mén)具體學(xué)科知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程、“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題一探究問(wèn)題一解決問(wèn)題的思維方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使自己更加具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等；情感、態(tài)度和價(jià)值觀，即讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極面對(duì)人生的態(tài)度，同時(shí)具備求知精神和正確的世界觀、人生觀和以及價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)三維目標(biāo)的貫徹落實(shí)大多被限制在各自學(xué)科內(nèi)部，重點(diǎn)抓知識(shí)，對(duì)于過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，受到升學(xué)壓力、學(xué)校和授課老師的局限，并沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到很好的貫徹落實(shí)，即使在教研成果，備課教案等書(shū)面材料中有所展現(xiàn)，但是落實(shí)到受教育者本身，卻收效甚微。

貫徹黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是基礎(chǔ)教育改革一直不變的要求，在不斷的改革中我們不可否認(rèn)取得了很大成就，改變了中國(guó)教育落后的面貌，但同時(shí)也在不斷的暴露新的問(wèn)題，例如，學(xué)生的公共參與意識(shí)、科學(xué)求知精神和動(dòng)手實(shí)踐能力不足等問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)重知識(shí)輕實(shí)踐為導(dǎo)向的課程和教學(xué)方式向以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的課程和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，中國(guó)基礎(chǔ)教育改革在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上推出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不是對(duì)素質(zhì)教育的全盤(pán)否定，而是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新和發(fā)展。注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)正是基于對(duì)以往推行素質(zhì)教育的總結(jié)和反思，為培養(yǎng)

（4）促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，每一個(gè)個(gè)體在步人社會(huì)之前需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備也需要培養(yǎng)一定的自我發(fā)展能力，即在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中可以自我反省，自我提高，換句話(huà)說(shuō)一個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法作為衡量一個(gè)人價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力才是體現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵所在。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人總是處于一種與他人的交往關(guān)系之中，扮演著各種各樣的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)在社會(huì)交往中與人相處，在不同的聲音面前表達(dá)自己的立場(chǎng)和意見(jiàn)同客觀的看待不同的觀點(diǎn)十分重要。教育就是一種很好的幫助人更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的手段，也就是說(shuō)教育只是一種完善人的手段，而不是最終目的，核心素養(yǎng)的提出就是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)所需要具備的一些品質(zhì)和技能，使人不斷的進(jìn)步和完善最終學(xué)會(huì)自我完善。比如說(shuō)學(xué)習(xí)的能力，這里的學(xué)習(xí)不是只指學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)自己自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，能自主選擇學(xué)習(xí)對(duì)象采用適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣。核心素養(yǎng)之所以對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展重要，就是它內(nèi)在具有強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。