鐘冉

畢業(yè)論文的質(zhì)量評價是一個復(fù)雜的多指標綜合評價問題。要提高畢業(yè)論文質(zhì)量評價的信效度，其關(guān)鍵是建立科學指標權(quán)重在肉的質(zhì)量評價體系。層次分析法為準確確定指標權(quán)重提供了可靠的解決方案。因此，本文在構(gòu)建統(tǒng)計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標的基礎(chǔ)上，采用層次分析法確定了各個指標的權(quán)重，形成了完整的質(zhì)量評價體系，并通過實例說明了該評價體系的應(yīng)用過程。本文的研究對于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價的科學性和有效性具有一定的參考價值。

層次分析法 指標權(quán)重

本科畢業(yè)論文 質(zhì)量評價

引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)、鍛煉和提高大學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是大學生獲得學位的必要條件。因此，做好本科畢業(yè)論文管理工作，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直是高校教育教學工作的重點之一。本文以統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文評價指標體系為例，運用層次分析法確定各指標的權(quán)重。

統(tǒng)計學畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標體系

本文通過對2012級統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文開題答辯、論文寫作以及論文答辯過程的調(diào)查分析，總結(jié)出影響畢業(yè)論文質(zhì)量的五個方面。

第一，學生對畢業(yè)論文不夠重視，即使進行第二次答辯也肯定會通過，導(dǎo)致態(tài)度不認真

第二，時間不夠，本科畢業(yè)論文不應(yīng)該是在大學結(jié)束時進行的任務(wù)，而是應(yīng)該貫穿整個大學學習的，但實際情況是，由于和求職等相沖突，造成了真正用到畢業(yè)論文的時間很少。

第三，學生與導(dǎo)師之間的交流也是比較重要的部分

本科畢業(yè)論文的實施包括三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即選題階段、實驗階段和論文撰寫階段

畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標權(quán)重的確定

運用層次分析法確定權(quán)重

第一步：建立層次結(jié)構(gòu)模型。共15個二級指標構(gòu)成。

第二步：構(gòu)建判斷矩陣。

第三步：層次單排序。即對上一層因素而言，本層次各因素的重要性排序。即對某判斷矩陣B，計算滿足的最大特征根及特征向量，然后進行特征向量歸一化，再將歸一化后所得到的特征向量W=[w1，w2，A，wn]T作為本層次因素的權(quán)重。

第四步：一致性檢驗。

（1）計算一致性指標CI

CI值越小，判斷矩陣越接近完全一致性，CI值越大，判斷矩陣一致性越差。

（2）分析判斷矩陣的一致性是否可以接受，還需要將CI與隨機一致性指標

RI進行比較，計算出一致性比率CR。通常，RI的值可通過查表獲得

（3）計算一致性比率CR

只要滿足CR<0.1，就可以接受判斷矩陣的一致性。

根據(jù)上述原理對上述5個矩陣進行層次單排序，求出各個矩陣的特征向量，再做一致性檢驗，計算結(jié)果如表1所示，由表可知，各矩陣的一致性均可以接受。

第五步：層次總排序和一致性檢驗。

計算結(jié)果如表2所示。

層次總排序的一致性比率CR為：

可見，層次總排序的一致性也可以接受。為了便于計算，對表2中的權(quán)重進行四舍五人后得到了權(quán)重較為簡化的統(tǒng)計學本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系。

結(jié)語

本文在構(gòu)建統(tǒng)計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標的基礎(chǔ)上，采用層次分析法確定了各個指標的權(quán)重，形成了完整的質(zhì)量評價體系，并通過實例說明了該評價體系的應(yīng)用過程。為提高畢業(yè)論文質(zhì)量評價的科學性和有效性提供了思路。

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