顧丹丹

信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)信息化的飛速發(fā)展正改變著世界和人與人之間的交流。隨著傘球開放教育資源運(yùn)動(dòng)在全球各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的迅速發(fā)展，瓦聯(lián)網(wǎng)加移動(dòng)設(shè)備的傘新教育模式出現(xiàn)在大眾面前。作為信息化教學(xué)的在線課程主要形式的微課和慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及在線教學(xué)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、微信、BB平臺(tái)等就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。它們的出現(xiàn)引起了教學(xué)系統(tǒng)的新變化，也給高等教育教學(xué)改革帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

國(guó)際金融課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《國(guó)際金融》是一門開放式的課程，具有理論性與實(shí)踐性并重、宏觀性與微觀性并存的綜合多個(gè)學(xué)科、知識(shí)內(nèi)容更新快而又與實(shí)際生活比較接近的特點(diǎn)。對(duì)于高職院校的學(xué)生有一定的難度，對(duì)高職學(xué)生的性質(zhì)和課程的特點(diǎn)，面臨傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難激發(fā)、學(xué)習(xí)過程難落實(shí)、課程教學(xué)日標(biāo)難實(shí)現(xiàn)等困境，在教學(xué)上高職教師采取了行動(dòng)導(dǎo)向模式、項(xiàng)日教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)模式與方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)法，以上這些教學(xué)模式與方法的改進(jìn)對(duì)學(xué)生掌握國(guó)際金融知識(shí)與技能有很大幫助，但高職院校現(xiàn)有教學(xué)模式與方法的改進(jìn)依然沒有完全達(dá)到預(yù)期效果，主要表現(xiàn)為：“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“用”兩方面均存在比較嚴(yán)重的脫節(jié)。高職院校學(xué)生對(duì)《國(guó)際金融》課程的學(xué)習(xí)興趣不高等是普遍高校的在本課程中存在的突出問題。在信息化時(shí)代的今天，信息化教學(xué)形式與教學(xué)課堂的結(jié)合是勢(shì)在必行。

在我國(guó)信息化教學(xué)形式作為新型的網(wǎng)絡(luò)交流工具和知識(shí)管理系統(tǒng)，以它的“低成本”、“強(qiáng)共享”的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用到課程教學(xué)中去。目前在高職教育的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在著如表l所示的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠、學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)過程缺失等現(xiàn)象。 因此，教師嘗試運(yùn)用信息化在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的參與度、把枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)碎片化、情景化之后通過信息化平臺(tái)的與學(xué)生互動(dòng)、進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)興趣。

信息化教學(xué)環(huán)境下國(guó)際金融課程的教學(xué)改革

（1）基于信息化的教學(xué)內(nèi)容改革

信息化教學(xué)環(huán)境下，以就業(yè)為導(dǎo)向、精選教學(xué)內(nèi)容。在高職《國(guó)際金融》課程教學(xué)中通過信息化教學(xué)平臺(tái)、信息化教學(xué)形式將理論、實(shí)訓(xùn)一體化。對(duì)理論教學(xué)應(yīng)根據(jù)國(guó)際商務(wù)、金融專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)需要篩選相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，壓縮之后，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。例如對(duì)學(xué)生能夠在信息化平臺(tái)通過教師提供的視頻、PPT、圖片的資源來進(jìn)行自學(xué)的國(guó)際金融理論相關(guān)章節(jié)進(jìn)行壓縮。如國(guó)際金融機(jī)構(gòu)、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際金融市場(chǎng)等比較宏觀的知識(shí)章節(jié)。而應(yīng)該以“外匯與匯率、外匯業(yè)務(wù)交易、國(guó)際結(jié)算、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范等”為重點(diǎn)安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、并有效的利用信息化教學(xué)提升學(xué)生的參與度與興趣。

（2）基于信息化的教學(xué)方法改革

通過藍(lán)墨云班課建設(shè)開放式在線課程，用以滿足《國(guó)際金融》課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革要求，加快課程教學(xué)改革，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、教與學(xué)相結(jié)合、課堂與課外相結(jié)合的要求。

利用藍(lán)墨云信息化平臺(tái)教學(xué)，組建金融班課，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的組織、制作。將一些學(xué)習(xí)興趣濃厚，理解能力比較的強(qiáng)的學(xué)生，組建成《國(guó)際金融》課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過云班課發(fā)布相關(guān)資源，如將難以理解的知識(shí)點(diǎn)，向班課中的全員發(fā)送精心制作的微課小視頻、財(cái)經(jīng)類新聞、國(guó)際熱點(diǎn)問題等，并通過建直云班課線上學(xué)習(xí)小組等手段，并在藍(lán)墨云班課中展開頭腦風(fēng)暴、解答疑問、討論與交流，讓學(xué)生除了課堂的90分鐘外在課下也可以通過信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)與學(xué)生溝通，隨時(shí)解決在課下出現(xiàn)的問題。只有立足于學(xué)生獲取與汲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，加快《國(guó)際金融》課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。

（3）基于信息化的課程考核改革

建立信息化平臺(tái)的多元考核模式。改變傳統(tǒng)的考核模式、變結(jié)果考核為結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合的考試模式。平時(shí)成績(jī)通過藍(lán)墨云班課的“課堂表現(xiàn)”即可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)班課中學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言、小組討論等成績(jī)并通過經(jīng)驗(yàn)值來進(jìn)行班級(jí)排名。期末成績(jī)可以參考藍(lán)墨云線上綜合測(cè)試和實(shí)訓(xùn)成績(jī)給出、把線上測(cè)試能夠充分客觀公平的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以把教師從繁重的考試工作中解脫出來，既方便節(jié)省時(shí)間有大大提高了考核效率。

在國(guó)際金融課程教學(xué)組織中，教師根據(jù)在線平臺(tái)動(dòng)態(tài)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過在線留言評(píng)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生通過共建微信群等，形成很強(qiáng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，可以加強(qiáng)彼此的密切聯(lián)系，通過相互督促，落實(shí)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高自主學(xué)習(xí)能力。

[1]韓文琰【《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革實(shí)踐研究】北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.09