王飛飛

山西省研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)旨在科學(xué)、客觀地反映當(dāng)前山西省研究生教育質(zhì)量的整體狀況。省域研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)遵循四令統(tǒng)籌：統(tǒng)籌研究生教育的活動(dòng)屬性和事業(yè)屬性、統(tǒng)籌研究生培養(yǎng)的條傳質(zhì)量與結(jié)果質(zhì)量、統(tǒng)籌指標(biāo)設(shè)計(jì)“理論解構(gòu)”和“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”、統(tǒng)籌質(zhì)量評(píng)價(jià)的絕對(duì)指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)。

研究生 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

近年來，我國(guó)研究生教育的規(guī)模有了較大的增長(zhǎng)。在這個(gè)發(fā)展過程中也逐漸暴露出了一些影響研究生教育質(zhì)量的問題，其中，研究生課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著研究生教育的質(zhì)量和水平。作為監(jiān)控研究生教學(xué)質(zhì)量的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，便顯得尤為重要。

建立研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

的意義

研究生課程學(xué)習(xí)是在本科基礎(chǔ)上不斷拓寬基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更加廣泛，深入，系統(tǒng)地了解并掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及研究方法，是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)研究生基本科研素養(yǎng)，科研方法和科研能力的重要途徑。

研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)

建原則

山西省研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)必須要把握與其它層次的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)所存在的顯著不同：第一，研究生教育是一國(guó)教育體系的頂端，擔(dān)負(fù)著高層次人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，相較于其他層次的教育具有其獨(dú)特的質(zhì)的規(guī)定性，故指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)密切把握研究生教育的層次特色；第二，“省域”的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和一般意義上的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)存在著顯著不同，省域質(zhì)量并非僅僅是省內(nèi)個(gè)體質(zhì)量的加總，它還具有一種整體性的含義將一省研究生教育發(fā)展放置于整個(gè)省域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景下加以審視。

構(gòu)建研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

（l）確立科學(xué)的評(píng)估指導(dǎo)思想

科學(xué)的指導(dǎo)思想是建立合理的研究生課程質(zhì)量評(píng)估體系和順利開展評(píng)估工作的前提。 研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生更大的價(jià)值。 因此，制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以客觀事實(shí)為依據(jù)，廣泛搜集評(píng)價(jià)信息，來源渠道越廣泛，信息越多，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的客觀性就越容易得到保證。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，要求參與課程學(xué)習(xí)的研究生完成課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估后才能查詢此門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而保證數(shù)據(jù)采集的廣泛性，避免片面性。

（3）組織評(píng)教組專家聽課，評(píng)教組成員定期到研究生課程教學(xué)一線全面了解情況，包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及效果，征求學(xué)生的意見，對(duì)課程的建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，然后歸納整理、提出建議，定期向研究生院匯報(bào)，為改進(jìn)教學(xué)和課程管理工作提供參考。

（4）開展任課教師自評(píng)工作，實(shí)施因材施教研究生課程教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)的過程。因此，在研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，應(yīng)充分重視任課教師的積極參與，開展任課教師自評(píng)工作。

（5）召開研究生座談會(huì)

定期組織研究生座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)課程設(shè)置教材，選課及課程學(xué)習(xí)與考核等方面的意見，幫助教學(xué)管理和其他職能部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題及薄弱環(huán)節(jié)，為教學(xué)改革提供反饋信息。

（6）評(píng)估反饋

研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為了解研究生課程教學(xué)情況提供了第一手資料。相關(guān)人員在對(duì)定量、定性數(shù)據(jù)認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，撰寫綜合的書面匯報(bào)材料，并將每一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的學(xué)生評(píng)估值、聽課專家評(píng)估值、總體評(píng)估值下發(fā)給每一位被評(píng)估的授課教師。

（7）評(píng)估結(jié)果分析

認(rèn)真分析研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果，充分了解每門課程的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、授課方式、課程受歡迎程度等方面的詳細(xì)情況。 依據(jù)連續(xù)幾次的評(píng)估結(jié)果，對(duì)于學(xué)生一致認(rèn)同的課程，要繼續(xù)保留在培養(yǎng)方案中；相反，對(duì)于學(xué)生不太認(rèn)同的課程，參照評(píng)估結(jié)果，考慮是否替換此課程、或者修改部分課程內(nèi)容、或者改變授課方法等。

完善研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

的思考

研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要的監(jiān)督和指導(dǎo)作用的同時(shí)，也引發(fā)了我們完善評(píng)估體系的思考。

（l）建立任課教師激勵(lì)制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高由于受科務(wù)指導(dǎo)研究生數(shù)、人事制度等各種因素影響，目前研究生任課教師大多忙于科研任務(wù)、指導(dǎo)研究生和奔波于申請(qǐng)課題的路途之間，往往容易弱化研究生的課程教學(xué)工作。

同時(shí)，將擔(dān)任研究生課程教學(xué)的工作量列入評(píng)聘職稱、擔(dān)任導(dǎo)師的基本條件，并設(shè)立研究生教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估優(yōu)良率高的院（系、所）及相應(yīng)任課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

通過獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)優(yōu)秀的教師，可以在全校教師中營(yíng)造注重教學(xué)、追求卓越的氣氛，深入挖掘教師的潛能，使教師以更高的教學(xué)積極性和更高的創(chuàng)造性投入到教學(xué)工作中，使學(xué)校以更好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果躋身高校前列，為爭(zhēng)創(chuàng)一流大學(xué)選拔高素質(zhì)的教師人才，組建強(qiáng)有力的教學(xué)隊(duì)伍。

（2）進(jìn)一步完善評(píng)估技術(shù)、方法及手段，提高評(píng)估質(zhì)量

為增強(qiáng)評(píng)估結(jié)果的可靠性與客觀性，有必要構(gòu)建多元化的評(píng)估主體，如：學(xué)生評(píng)估、同行評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)及管理人員評(píng)教、專業(yè)督導(dǎo)組評(píng)教等。 但因不同評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)體系的熟悉程度、接受面不同，不能使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.

（3）建立師生評(píng)管制度，優(yōu)化課程設(shè)置，提高管理水平

可用問卷調(diào)查和座談會(huì)的方式，通過師生對(duì)課程體系的構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、各類課程設(shè)置的合理性、課程安排、課程之間的關(guān)系和銜接、考核的形式和要求、教材的選用、教學(xué)模式、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步優(yōu)化和規(guī)范研究生課程設(shè)置和教學(xué)。

[l]陳至立，提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才[N].光明日?qǐng)?bào)， 1999（5）

[2]王春玲，廣西高校研究生教育質(zhì)量問題與對(duì)策研究[D].廣西大學(xué)，2008

[3]郭新立，抓住機(jī)遇深化改革全面提高研究生教育質(zhì)量[N]中國(guó)教育報(bào)，2014-01-08