莊稼

近年來，我國教育呈現(xiàn)出信息化、大眾化、全球化的趨勢。通過優(yōu)質(zhì)教育資源、教育理念的共享促進地區(qū)教育公平，提升綜合教育質(zhì)量已成為眾多教育機構(gòu)戰(zhàn)略變革的重要舉措。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明：“要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用？建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享?！痹诖?，就會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享發(fā)表自己的幾點淺見。

會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義

（1）有助于中職會計教學(xué)資源的優(yōu)化

會計教學(xué)資源越豐富，才能越多滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求。因此，中職會計教育對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)提出了更高的要求，為了實現(xiàn)這種高要求，中職院校應(yīng)利用教學(xué)資源共享平臺實現(xiàn)會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流互換，從而促進自身的發(fā)展。借鑒其他中職院校的會計優(yōu)質(zhì)資源，既可以避免重復(fù)建設(shè)，又可以改進原有資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，提升教學(xué)資源的使用效率。

（2）有助于中職會計復(fù)合型人才的培養(yǎng)

在目前所積極倡導(dǎo)的信息化教學(xué)下，急需各中職院校將現(xiàn)有的大量、分散的教學(xué)資源進行有效地整合，并對其進行合理配置，從而方便使用者的搜索運用。優(yōu)質(zhì)統(tǒng)一的會計教學(xué)資源，將為各院校的會計教學(xué)、科研以及管理提供支持，便于各中職院校培養(yǎng)出能充分掌握會計專業(yè)知識和技能的復(fù)合型、技能型人才。

（3）有助于中職會計教學(xué)體制的改革

搭建會計優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，可以為中職院校間提供相互借鑒和學(xué)習(xí)的機會，從而減少會計教學(xué)資源的浪費，提高其資源使用率，減輕會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)成本。同時，也豐富了教學(xué)資源的豐富性，提升中職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。實現(xiàn)會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，將最大限度地發(fā)揮各學(xué)校人力、物力、財力和信息資源的作用，促進各中職院校在建立會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上的共贏互利。

會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享存在的阻礙

（1）共建共享意識淡薄

共建共享意識淡薄，已嚴重影響會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。個人或各中職院校受自我封閉、本位主義等思想的束縛，對資源共享不積極，從而造成教學(xué)資源的低水平重復(fù)。從學(xué)校的角度看，造成這種現(xiàn)象主要是由于傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，各中職院校旨在要求學(xué)生在相對封閉的校園環(huán)境中，以課堂為主進行教學(xué)，這種傳統(tǒng)模式一定程度上約束了會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享活動的展開。此外，各中職院校在建設(shè)過程中也缺乏整體意識與規(guī)劃，沉溺于各自利益得失，也影響會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的進程。

（2）硬件條件不完備

要實現(xiàn)中職院校會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是前提。隨著會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享使用頻率的增加以及使用層面的不斷擴大，在會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享過程中，對硬件設(shè)備提出了更高的要求，有待我們進一步落實。

（3）管理體制不完善

共享是以互惠互利為基礎(chǔ)的，在共享過程中，各中職院校都是獨立個體，各自都有獨立的管理模式，這對于建立統(tǒng)一的共享管理體制提出的新的要求。但是，長期以來各中職院校缺乏—個統(tǒng)一的管理體制，系統(tǒng)內(nèi)很難達成協(xié)作與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)部資源無法得到合理利用，最終造成了會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)狀和使用效率低的現(xiàn)象。

（4）知識產(chǎn)權(quán)得不到保護

資源共享和知識產(chǎn)權(quán)都是為社會服務(wù)的，都有利于文化教育事業(yè)的發(fā)展，資源共享更利于彌補部分中職院校缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，因此，知識產(chǎn)權(quán)更利于保護部分資源擁有者的個人利益。就目前我國中職院校會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀而言，大多數(shù)資源使用者并不具備基本的知識產(chǎn)權(quán)保護意識，隨意復(fù)制黏貼，盜用他人勞動成果，這一行為將會嚴重抑制產(chǎn)權(quán)所有者的創(chuàng)作和共享的積極性。

會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的策略

共建共享會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，不斷進行后續(xù)的更新與維護，實現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的管理，推動教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)會計優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有助于推動中職會計專業(yè)教育的均衡發(fā)展。因此，我們可以做出如下努力：

（1）在意識形態(tài)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，立足于推動教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)，認識到會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享所存在的深遠意義。其有助于中職院校、會汁專業(yè)教師和學(xué)生的個體發(fā)展；有助于減少會計教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，提高其資源利用效率；有助于會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源合理配置，促進地區(qū)教育均衡發(fā)展；有助于發(fā)揮會計優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源帶動各中職院校的全面發(fā)展等。

（2）在平臺建設(shè)上，可以采用基于云平臺的系統(tǒng)構(gòu)架，利用云平臺實現(xiàn)動態(tài)易管理的基礎(chǔ)資源池，通過虛擬化技術(shù)整合各中職院校的既有的會計軟硬件教學(xué)資源，能夠在有限的成本投資下最大程度地滿足教學(xué)管理過程中對于教學(xué)資源利用、信息數(shù)據(jù)管理、教學(xué)過程控制等方面的需求。云平臺以用戶為中心，提供安全、快捷、便捷的數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使互聯(lián)網(wǎng)成為每一個用戶的數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用中心，成為會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的基本環(huán)境與平臺。

（3）在管理制度上，制定統(tǒng)一、規(guī)范的評價指標。中職院校共建會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源需要具備標準規(guī)范，從標準設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、反饋設(shè)計等方面共同完成。就標準設(shè)計上看，教學(xué)內(nèi)容是會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的主體，呈現(xiàn)是否科學(xué)、規(guī)范，表達方式是否恰當(dāng)、合理，很大程度上決定著其資源的品質(zhì)。就結(jié)構(gòu)設(shè)計上看，結(jié)構(gòu)化資源是經(jīng)過設(shè)計按照一定的結(jié)構(gòu)組織起來的補充性學(xué)習(xí)材料、練習(xí)和測試題等，其資源具有良好的結(jié)構(gòu)和相對的穩(wěn)定性。就教學(xué)設(shè)計上看，以學(xué)生為中心，強調(diào)自主探究式的學(xué)習(xí)方式、強調(diào)情境和協(xié)作學(xué)習(xí)、強調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)、合理運用多種學(xué)習(xí)評價方式、強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。就反饋設(shè)計上看，為了實現(xiàn)會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合提升，達到可持續(xù)發(fā)展的目標，具備強大的交互功能，可以促進會計教學(xué)資源的更新與維護。

（4）在版權(quán)保護上，建立資源共享的收益補償成本機制，處理好數(shù)字化資源共享與知識產(chǎn)品保護的關(guān)系。知識產(chǎn)權(quán)保護是保護具有優(yōu)質(zhì)會計教學(xué)資源的專業(yè)團體的利益，即資源提供者的利益。只有更好的保護了資源提供者的權(quán)益，才能充分調(diào)動起創(chuàng)造知識的積極性和共享的主動性，才會有更多的優(yōu)質(zhì)會計教學(xué)資源為大家所用，促進會計專業(yè)教育工作的發(fā)展。因此，可以這樣說，知識產(chǎn)權(quán)保護是實現(xiàn)會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的根本保證，也是完成會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的前提和基礎(chǔ)。為此，中職院校在進行優(yōu)質(zhì)資源共享過程中必須遵循知識產(chǎn)權(quán)保護法的原則，確保在資源的各種使用情況下都能較為完善地保留資源的版權(quán)信息。

（5）在資金保障上，會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的運作和建設(shè)費可以考慮引入政府和社會團體部分來承擔(dān)，讓政府和相關(guān)社會團體認識到會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享在促進終身學(xué)習(xí)中的作用，從而增加政府預(yù)算或社會團體資助。