摘 要：堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求是中國(guó)共產(chǎn)黨思想建黨的本質(zhì)體現(xiàn)，是各級(jí)黨校貫徹十八屆六中全會(huì)、全國(guó)黨校工作會(huì)議精神和落實(shí)黨校姓黨的主抓手，是體現(xiàn)黨校從全面從嚴(yán)治黨的高度抓好黨員干部思想教育的主渠道。如何搞好自身的理想信念教育和黨員干部的理想信念教育，是新形勢(shì)下擺在黨校特別是基層黨校人面前必須完成的兩道必答題。

關(guān)鍵詞：理想信念；黨校姓黨；根本要求；主抓手；主渠道

理想信念是共產(chǎn)黨人的精神家園。這個(gè)家園誰(shuí)來(lái)建設(shè)誰(shuí)來(lái)守護(hù)？黨校有義不容辭的責(zé)任?！耙毦汀饎偛粔淖陨碇?，必須用科學(xué)的理論武裝頭腦，不斷培植我們的精神家園”[1]?！按蜩F必須自身硬”，抓好黨校學(xué)員的理想信念教育，首先就要抓好黨校自身的理想信念教育。這也是黨校姓黨的其中應(yīng)有之義。各級(jí)黨校在黨員干部理想信念教育方面進(jìn)行了許多有益探索，取得一些成績(jī)，但還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

一、把黨校自身的理想信念教育作為落實(shí)黨校姓黨的主抓手

1.黨校自身理想信念教育不能適應(yīng)黨校姓黨的本質(zhì)要求

（1）個(gè)別黨校校委班子對(duì)黨校自身理想信念教育重視程度不夠。對(duì)于黨校來(lái)說(shuō)校委就是全面從嚴(yán)治黨的責(zé)任主體。但由于黨校是事業(yè)單位，沒(méi)有行政權(quán)力，一些黨校主要負(fù)責(zé)人認(rèn)為教職員工只要思想素質(zhì)不比其他部門黨員干部差就行，黨性教育流于形式，理想信念教育更是不知道從哪抓起，對(duì)黨校職工往往強(qiáng)調(diào)更多的是行為規(guī)范、紀(jì)律等硬約束。

（2）基層黨校教學(xué)力量普遍較弱，教師專業(yè)分工模糊，模塊化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。大多縣級(jí)黨校專職教師不足10人，不少黨校不足5人，能上專題課的少，能上黨性修養(yǎng)課的教師更少。由于縣級(jí)黨校教師職位缺乏吸引力，除非經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平居全省全國(guó)前列的縣級(jí)黨校，大部分縣級(jí)黨校新招考的教師多為本科學(xué)歷，研究生很少。

（3）教學(xué)過(guò)程中黨校個(gè)別教師不注意政治紀(jì)律，對(duì)學(xué)員的理想信念塑造造成的負(fù)面影響不容忽視。一些教師為迎合個(gè)別學(xué)員口味口無(wú)遮攔發(fā)牢騷說(shuō)怪話?！啊€有一些別有用心的人，一聽(tīng)到黨校有人說(shuō)了什么話，就如獲至寶，大肆炒作，說(shuō)黨校里的人都對(duì)黨中央說(shuō)三道四了，共產(chǎn)黨內(nèi)部有不同聲音了。黨校出現(xiàn)這些言論，殺傷力很大，不要低估?！盵2]

（4）根據(jù)黨員干部需求調(diào)查結(jié)果安排課程從而失去黨校教學(xué)的自主性。搞學(xué)員需求調(diào)查事對(duì)的，但課程一味迎合黨員及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的口味就難免會(huì)偏離黨校教育的主業(yè)。黨校主體班教學(xué)時(shí)間較短，專題教學(xué)中理論教育、黨性修養(yǎng)課程占比下降，而作為黨性修養(yǎng)最主要內(nèi)容的理想信念教育的課程占比就會(huì)更少。

2.加強(qiáng)黨校自身理想信念教育落實(shí)黨校姓黨的路徑選擇

（1）讓理想信念教育成為各級(jí)黨校校委責(zé)任清單的首要內(nèi)容。要樹立抓好理想信念教育是本職，不抓理想信念教育是失職，抓不好理想信念教育是瀆職的意識(shí)，不僅“三會(huì)一課”要安排理想信念的內(nèi)容，專題民主生活會(huì)也要把理想信念作為主題至少每年一次，從班子做起以上率下。

（2）立足現(xiàn)實(shí)加大投入力度集中力量開發(fā)理想信念教育精品課?；鶎狱h校為落實(shí)中央全面從嚴(yán)治黨的新要求，應(yīng)下決心、下大力氣開發(fā)理想信念教育精品課，首先就要培養(yǎng)黨校教育自己的黨性教育的行家里手1-2名，著力打造、精雕細(xì)琢。打造黨性教育課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使其真正成為合格的“布道者”。

（3）在選拔專修黨性修養(yǎng)、理想信念課程的教師時(shí)要著重體現(xiàn)政治標(biāo)準(zhǔn)。黨校對(duì)教師的理想信念教育可以從多方面、多角度進(jìn)行，但是遵守政治紀(jì)律是必不可少的且是第一位的。黨校教師要擁有超越世俗和物欲的理想信念，練就金剛不壞之身，除了理論武裝之外，遵守政治紀(jì)律是必須首先跨越的一道坎。

（4）抓住科學(xué)理論、國(guó)情黨情、歷史規(guī)律合理設(shè)置理想信念教育課程內(nèi)容。自2016年以來(lái)，各級(jí)黨校已基本按照同級(jí)黨委要求完成加強(qiáng)黨校工作的實(shí)施意見(jiàn)。主體班時(shí)長(zhǎng)、課程的結(jié)構(gòu)、占比都有了明確的規(guī)定，黨性教育成為了黨員干部的必修課，為理想信念教育課程提供了依據(jù)，為科學(xué)理論、黨情國(guó)情、歷史規(guī)律多種角度、多種方式安排理想信念教育內(nèi)容提供了依據(jù)，安排理想信念教育課就可以理直氣壯，并且可以做到黨性教育課內(nèi)容上不“走樣變調(diào)”、時(shí)間上不“缺斤少兩”。

二、把領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念教育作為落實(shí)黨校姓黨的主抓手

1.多種原因?qū)е曼h校對(duì)黨員干部的理想信念教育失之于軟

（1）全面從嚴(yán)治黨的主體責(zé)任落實(shí)不到位?！叭绻h校把黨的理論教育和黨性教育這個(gè)主業(yè)主課放松了、甚至荒廢了，搞了很多其他方面知識(shí)、技能、興趣的東西，那就會(huì)喧賓奪主甚至?xí)谡畏较蛏习l(fā)生偏差。到頭來(lái)“荒了自己的地、耕了別人的田”。一定程度上影響了黨的干部隊(duì)伍建設(shè)，也制約了黨校事業(yè)發(fā)展?！盵2]。黨委各部門缺乏對(duì)黨校理想信念教育的系統(tǒng)化支持。宣傳部門在弘揚(yáng)主旋律，加強(qiáng)對(duì)輿情輿論的監(jiān)督和引導(dǎo)、擴(kuò)大宣講覆蓋等方面有較大的改進(jìn)余地；個(gè)別黨委的組織部門在提拔和使用干部上多用年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等硬尺子衡量，黨員干部的理想信念是否堅(jiān)定這樣的軟指標(biāo)沒(méi)有成為最重要的用人標(biāo)準(zhǔn)。黨員干部黨校表現(xiàn)、結(jié)業(yè)成績(jī)?cè)谔岚稳斡酶刹繒r(shí)得不到體現(xiàn)；紀(jì)檢監(jiān)察部門監(jiān)督、查處黨員干部違紀(jì)問(wèn)題大多集中在違反八項(xiàng)規(guī)定精神、違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律、生活紀(jì)律、群眾紀(jì)律這些看得見(jiàn)的方面，而對(duì)違反政治紀(jì)律、信口開河發(fā)表違反中央路線方針政策的行為處理則失之于軟。

（2）當(dāng)前黨員干部理想信念狀況呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。改革開放以來(lái)，在黨員干部中對(duì)共產(chǎn)主義理想、對(duì)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的信念就在一頂程度上開始分化。根本不信者有之，將信將疑隨波逐流者有之，堅(jiān)定不移相信者有之。對(duì)理想信念的相信程度反映著對(duì)黨的信任程度。在黨校學(xué)員中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課余交流發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷過(guò)改革開放前后的黨員干部普遍比改革開放后出生甚至90后的黨員干部的理想信念堅(jiān)定。差異化的受眾給教學(xué)課程和教學(xué)方式增添了難度。

（3）教師缺乏行政管理和黨務(wù)工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。從校門到校門的簡(jiǎn)單經(jīng)歷、系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致教師和學(xué)員學(xué)識(shí)水平出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象?！包h校教師尤其是地方黨校和基層黨校部分教師，經(jīng)歷和閱歷等方面不如學(xué)員。有人說(shuō)，沒(méi)當(dāng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的在給領(lǐng)導(dǎo)干部講領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，沒(méi)出過(guò)國(guó)的在給經(jīng)常出國(guó)的人講國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)經(jīng)歷復(fù)雜環(huán)境考驗(yàn)的在幫助每天同各類矛盾打交道的人出主意解難題。”[3]

（4）理想信念教育的方式依舊以我講你聽(tīng)的滿堂灌為主。投入不足是基層黨校的普遍狀況，導(dǎo)致基層黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地建設(shè)、黨性教育新課題的開發(fā)、教學(xué)方法的單一刻板無(wú)法滿足大規(guī)模培訓(xùn)干部和全面從嚴(yán)治黨的新要求。

2.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)形成合力使對(duì)黨員干部的理想信念教育硬起來(lái)

（1）全面落實(shí)各級(jí)黨委辦黨校管黨校建黨校的主體責(zé)任。在新時(shí)期落實(shí)全面從嚴(yán)治黨的大背景下，黨校工作職能加強(qiáng)不能削弱。黨校工作“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的狀況必須改變，而這種改變必須從各級(jí)黨委開始。黨校班子不強(qiáng)、師資力量薄弱、理論教育黨性教育課時(shí)不達(dá)標(biāo)，部門主要崗位干部多年不參訓(xùn)、部分干部成參訓(xùn)“專業(yè)戶”等等問(wèn)題也只有在黨委的重視下才可能得到解決。另外協(xié)調(diào)宣傳、組織、紀(jì)檢等部門形成黨性教育合力更是黨委的職責(zé)。

（2）以灌輸教育為輔情感教育、引導(dǎo)教育為主的方式始終堅(jiān)守理想信念教育的主陣地。要把理想信念問(wèn)題研究透的確不是一件容易的事，需要黨校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合宣傳部門社科部門對(duì)諸如此類的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，用研究成果推進(jìn)教學(xué)。世上最難的工作是改變?nèi)说乃枷牒托拍?，正是因?yàn)殡y才彰顯出偉大，始終堅(jiān)守理想信念教育的主陣地，既要從黨的需要出發(fā)，也要從黨員的自我需要出發(fā)，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以采用先進(jìn)典型示范教育與反面典型警示教育相結(jié)合、黨性分析與組織生活相結(jié)合的方法，完成從“我信”到“他信”的引導(dǎo)過(guò)程。

（3）安排中青年干部教師到機(jī)關(guān)、學(xué)校、村社、企業(yè)等單位加強(qiáng)歷練。歌德說(shuō)過(guò)，理論總是灰色的，而實(shí)踐之樹常青。除了安排教師到更高一級(jí)黨校培訓(xùn)以外，可以安排政治素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的中青年教師到基層掛職鍛煉、學(xué)習(xí)，時(shí)間不必長(zhǎng)，半年、一年即可。增強(qiáng)教師對(duì)基層好人好事的感性認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)基層能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的閃光點(diǎn)，為上理想信念課準(zhǔn)備好素材，為中青年教師盡快成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

（4）集思廣益、廣開門路構(gòu)建多樣化理想信念教育模式。同級(jí)黨委或校委成員要至少一人跟班學(xué)習(xí)并監(jiān)督班主任管理工作，全程參與學(xué)員的以黨性分析為主題的學(xué)員論壇和以黨性教育為主題的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在從嚴(yán)要求和領(lǐng)導(dǎo)的親身參與中使黨員干部感受到黨校的不同之處，看到黨組織體現(xiàn)的正能量進(jìn)而潛移默化地影響到自己的思想和行為。在我們的實(shí)踐中通過(guò)課堂教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、黨性分析論壇方式，學(xué)員結(jié)業(yè)后借助微宣講、公眾網(wǎng)、微信群、政府發(fā)布等平臺(tái)傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律，不斷擴(kuò)大受眾面，做到對(duì)廣大黨員、干部理想信念教育的廣覆蓋、勤宣傳，效果相當(dāng)好。

黨員干部的理想信念教育是黨校義不容辭的責(zé)任，是黨賦予的莊嚴(yán)使命，如何抓好這項(xiàng)光榮而艱巨的工作是檢驗(yàn)各級(jí)黨校落實(shí)黨校姓黨這一本質(zhì)要求的標(biāo)準(zhǔn)。只要各級(jí)黨校從全面從嚴(yán)治黨的高度，把理想信念教育這項(xiàng)主業(yè)抓實(shí)抓好，就能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)黨校人的智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平總書記系列講話讀本108頁(yè)[M].學(xué)習(xí)出版社，2016

[2]習(xí)近平.在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話[J].求是，2015，（9）

[3]羅素.人類的知識(shí)[M].183頁(yè).北京：商務(wù)印書館，1983.

作者簡(jiǎn)介：

耿勇（1972--）男，安徽太和縣人，講師，中共阜陽(yáng)市潁州區(qū)委黨校教研室主任，主要研究方向：黨建。