耿曉松

摘 要：體育課程資源不僅與體育課程之間有著緊密的聯(lián)系，并在教學過程中起著重要的作用。依據(jù)體育新課程標準（2011年新版）的精神，本文通過研究體育課程資源的涵義及現(xiàn)狀出發(fā)，針對當前體育課程資源開發(fā)與利用過程中所存在的問題，多方面探討體育課程資源開發(fā)與利用所應該采取的措施，促進學校因地制宜地開發(fā)與利用體育課程資源，以便于提高教學效果。

關鍵詞：體育與健康 課程資源 開發(fā)與利用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0129-02

學校體育的的開展對我國體育事業(yè)的發(fā)展起到至關重要的作用，同時也是我國體育體系中不可或缺的一環(huán)，孩子是祖國的希望，良好的體育教育不僅可以對學生的身體素質起到促進作用，同時也使得學生的心理健康發(fā)展，在日常的交往學習中保持良好的心態(tài)。體育教學工作的開展涉及到多方面的因素，而體育課程資源是其中較為重要的因素之一，它是體育教學工作順利開展的保障。體育課程資源的豐富性和適切性程度有很大程度的決定著體育課程目標的實現(xiàn)。[1]本文探討了體育課程資源的概念分類以及現(xiàn)狀，提出相應的對策，旨在為更好的完成體育教學目標提供理論依據(jù)。

1 體育課程資源的涵義與分類

1.1 體育課程資源的涵義

課程是人為制定的培養(yǎng)方案，是組織教學工作的重要依據(jù)。課程資源是課程的實施基礎，課程是課程資源的外在表現(xiàn)，只有完備的課程資源才可以組織好一堂成功的課程。我們可以把課程資源認為是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和[2]。體育課程資源是一個較新的概念，我們可以將體育課程資源看作在直接或間接參與到體育課程中，為教學所服務的一切資源。

1.2 體育課程資源的分類

根據(jù)不同的劃分標準可以將體育課程資源進行劃分：以所處空間可劃分為校內體育課程資源與校外體育課程資源。以表現(xiàn)功能可劃分為素材性資源與條件性資源。其中素材性資源是體育課程要素的來源，既構建體育課程目標、課程內容和課程實施的方法體系的來源。[3]如教學內容、知識、技能、方法、手段等等，條件性資源是指不直接構成教學課程，但在其他方面影響著體育課程實施的水平，如教學中的人力資源、場地設施資源、自然環(huán)境資源等等。將體育課程資源進行細致的分類可以幫助我們認清體育課程資源現(xiàn)狀，以便于進行有效的開發(fā)與利用。

2 體育課程資源的現(xiàn)狀分析

學校領導對體育課程的偏見，體育教師對體育課程資源的不合理利用，學校體育教育經費的投入不足，這些都是導致學校體育教育落后的原因。全國有大部分學校存在體育課程資源不足的問題，這種不足主要體現(xiàn)在體育教師人數(shù)上較匱乏且專業(yè)知識有很大層次差別，體育場地器材等基礎設施較落后，不能滿足實際教學需要，體育上經費不足，這些問題都嚴重影響著體育課程資源的開發(fā)與利用。在硬件設施不足的條件下，體育課程內容資源的開發(fā)受到阻礙，為體育教學的發(fā)展埋下了絆腳石，教學工作不能持續(xù)有效的開展，體育教學工作者也失去了體育課程資源開發(fā)的熱情。短期內這一狀況難以得到解決，但我們不能等體育基本條件都完備了以后再說提高教學質量的事情，因為學生的發(fā)展不能等。

3 體育課程資源開發(fā)與利用的對策

對體育課程資源的開發(fā)與利用可以從兩大方面來認識，一是對現(xiàn)有體育課程資源的合理開發(fā)與利用，在源頭上保證體育教學工作的順利進行；另一方面是要對一些其它資源進行創(chuàng)新改造，滿足課程的多樣性需要。

3.1 充分開發(fā)體育課程的人力資源

體育課程資源中的人力資源可以理解為參與課程并推動課程不斷發(fā)展完善的的人力來源。除校內的體育教師、學生、班主任、有體育特長的其他任課老師外，還應包括校外的有關專家、社會體育指導員、家長等，這些都是可供開發(fā)利用的體育課程人力資源，在體育課程中可以起到積極的影響作用。在原來，體育課程除了體育教師及學生外很少有其他人參與進來，在新課標的要求下，學校領導、班主任、家長不能獨善其身，都應積極參與進來。當然，體育教師是其中的關鍵因素，在新課改實施過程中，要求體育教師塑造實現(xiàn)課程標準的決策者，學習過程的指導者、促進者，學習過程的設計者、組織者，課程內容資源的開發(fā)者及體育教育研究者的角色。[4]因此充分的開發(fā)體育教師的潛力，為體育教師創(chuàng)造有利條件，多參加校外培訓，不斷提高其教學的知識與技能是人力資源開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，體育教師應加快觀念的更新，積極思索，參與教學研究，在改革實踐的過程中提高自己的工作能力，順應新課改形勢。

3.2 課程內容資源的開發(fā)與利用

3.2.1 現(xiàn)有競技運動的教材化

通過對競技運動的改造，如簡化競技的規(guī)則，減低器材的難度，改變運動的形式等，使課程內容符合學生的身體素質，有利于提高學生學習及運動的積極性，更好的完成課程目標。如在排球運動的教學中，可以針對不同技能水平的學生，采取減低球網高度，放松規(guī)則的要求，降低技術動作的難度來使更多的學生積極參與進來。要改變傳統(tǒng)競技體育教學的觀念，在新課標的指導思想下，以學生的興趣、身體健康為主要目標，合理的改造競技體育的教學內容。

3.2.2 新興、傳統(tǒng)運動的改造

隨著科技的進步與發(fā)展，人民生活水平的提高，學生對新興體育項目有了更大的興趣，如健美操、跆拳道、現(xiàn)代舞、輪滑等。學校在開發(fā)這些新興項目時，要以積極向上、提高身體健康，滿足學生興趣為原則可以通過降低難度、創(chuàng)新教學手段，簡化內容等方式將新興運動項目教材化、大眾化，為實現(xiàn)課程目標服務。同時新興運動項目的開發(fā)與利用還應與校外體育所結合，使學生在校外也可以得到體育鍛煉，培養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

我國少數(shù)民族的文化源遠流長，在時代中留下了大量的寶藏，其中就有民族傳統(tǒng)體育，這些民族傳統(tǒng)體育形式多樣，如漢族的舞龍舞獅，蒙古族的摔跤，壯族的高腳球等等，合理的引進改造民族傳統(tǒng)體育，有利于非物質文化的傳播，不過在引入過程中一定要按照課程改革的要求，符合體育教學，以便利于學生的全面發(fā)展。

3.3 場地器材資源合理的改造與創(chuàng)新

學校要提高體育教學質量、增進學生健康，就必須要有足夠的體育場地、器材作為物質保證。[5]體育中的場地器材資源一般都可以一物多用，要及時轉變觀念，改變場地器材僅為固定用途的思想，轉變視角與思維方式，使體育場地器材的潛在功能得以利用。例如將籃球場改造成羽毛球和籃球的雙用途場地，節(jié)約場地成本，利用跨欄的欄架當做定點跳高的標志物，用體操墊當做三級跳遠的限制，利用排球當做投準和投遠的工具，利用各種球類來做球操等等。只要教學目標明確，教學方法及手段得當，體育場地器材資源的多重功能就會在開發(fā)與利用中顯現(xiàn)出來。

3.4 校外體育課程資源的開發(fā)與利用

新課標提倡的是素質教育，學生的學習需要在學校、家長和社會構建的三位一體制度體系下開展，而不僅僅是學校教師單方面的職責。[6]學生適應社會、適應自然的需求越來越受到重視，學生體育活動向社會拓展，積極參與社區(qū)開展的體育競賽活動，將學校中學習的體育知識技能靈活運用，有利于學生盡快的接觸社會。自然資源是大自然送給我們的瑰寶，我們可以將自然資源融合進體育課程資源，充分利用祖國的大好山河，草原田野，在節(jié)假日的時候組織學生進行秋游爬山，游泳，越野跑等活動。在大自然這樣廣闊的空間下，不僅可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質，還可以舒緩身心，達到健康成長的目的。

3.5 體育信息資源與課程相輔相成

隨著科技的進步，網絡在不斷拉近人們之間距離的同時，更應該為體育教學所服務，體育信息資源已經變成了重要的可利用體育資源之一。利用多謀體技術可以簡單直觀的將課程內容呈現(xiàn)出來，生動活潑的動畫，鮮明的圖像可以充分激發(fā)學生的興趣，提高學習效率，從而更好的達到教學目標。如在課程開始前，播放一些學生感興趣的體育競賽視頻，不僅可以提高他們對技術動作的認識，也充分調動了他們學習的積極性。信息技術的飛速發(fā)展也在要求我們體育教育工作者提高自身的學習意識，多在網上看一些最新的科研成果，體育新聞等，培養(yǎng)自己終身學習的習慣。

4 結語

可以看出在體育課程資源開發(fā)與利用中還存在很大的空間，我們體育教學工作者在遵循因地制宜的原則下，從實際出發(fā)，最大限度地開發(fā)利用學校的各種體育課程資源：培訓和引進專業(yè)的體育教師，發(fā)掘各種人力資源的體育潛能；提高體育經費的投入，加快基礎體育設施的建設，合理布局體育場地；改造競技運動項目，引進新興、傳統(tǒng)運動項目；利用信息網絡技術提高教師素質，增強教學效果；假期時間開展社區(qū)體育活動，利用大自然的地理環(huán)境開發(fā)適宜的運動項目。

參考文獻

[1] 駱功建，鄭志磊.體育課程資源的利用與開發(fā)研究[J].山東體育科技，2009，31（3）：50-51.

[2] 李晨晨.邯鄲市初中體育課程資源開發(fā)與利用的研究[D].吉林體育學院，2017.

[3] 施小菊.試論體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用[J].體育科學，2003，12（4）：65-66.

[4] 陳作松，季瀏.新體育課程的設施對體育教師提出的新要求[J].北京體育大學學報，2004，27（3）：370-374.

[5] 季瀏，汪曉贊.初中體育與健康新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[6] 李慕白.河南省農村初級中學體育教學存在的問題與對策[J].體育科技文獻通報，2010，26（3）：84-88.