呂堅(jiān)

技工學(xué)校 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 稅務(wù)會(huì)計(jì)課 教學(xué)創(chuàng)新

引言

稅收政策是我國(guó)的一項(xiàng)強(qiáng)制性政策，更是利國(guó)利民的一項(xiàng)舉措。技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涉及到的稅務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)工作必須要融入更多的創(chuàng)新元素才能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破。尤其是技工學(xué)校的學(xué)生具備著一定的特點(diǎn)，比如學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，甚至存在著一定的學(xué)習(xí)自卑感，面臨著就業(yè)壓力相對(duì)較大，但是技工學(xué)校的學(xué)生思維比較活躍，活力十足，具備著一定的創(chuàng)造性。技工學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的優(yōu)化教學(xué)的思維方式，針對(duì)技工學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的要求，積極的培養(yǎng)一些對(duì)稅收實(shí)踐比較精通的會(huì)計(jì)人才，重視實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培育更多技能水平較高的學(xué)生，促進(jìn)社會(huì)良性高速運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生擁有更加美好的職業(yè)發(fā)展空間。

技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）稅務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹窄

稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)特殊的專(zhuān)業(yè)科目，它將稅法知識(shí)以及會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)合在一起，具備著較強(qiáng)的操作性以及實(shí)踐性，涉及到知識(shí)內(nèi)容比較廣泛。但是，當(dāng)前我國(guó)的技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容全面性不足，呈現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容相對(duì)狹窄的特征。稅務(wù)會(huì)計(jì)覆蓋著稅款計(jì)算、稅務(wù)會(huì)計(jì)處理、稅法知識(shí)以及納稅申報(bào)四個(gè)模塊，當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程中涉及到的教學(xué)內(nèi)容缺乏缺失，只是側(cè)重于對(duì)稅法知識(shí)理論的教學(xué)，缺乏稅收的納稅申報(bào)以及會(huì)計(jì)處理，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)說(shuō)是一大弊端。

（2）稅務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)教材缺乏科學(xué)性

技工學(xué)校與我國(guó)普通院校相比存在著一定的差距，稅務(wù)會(huì)計(jì)的課程起步更是比較晚，尤其是在技工學(xué)校稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更是沒(méi)有形成規(guī)模體系，當(dāng)前我國(guó)技工學(xué)校所應(yīng)用的稅務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)教材缺乏科學(xué)性，應(yīng)用的教材缺乏針對(duì)性，對(duì)于不同的業(yè)務(wù)更是存在著不一樣的處理方式，這就給學(xué)生在稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中造成了一定困擾，加上稅務(wù)會(huì)計(jì)課的重視程度不足所導(dǎo)致著授課課時(shí)比較少，稅務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是有一定的學(xué)習(xí)難度，甚至一些學(xué)生對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)的教材出現(xiàn)了強(qiáng)烈的抵觸情緒，但是一些勞動(dòng)技工學(xué)校仍然沒(méi)有更換滯后性的教材，而且只應(yīng)用一本理論性的教材，沒(méi)有緊跟一本實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)教材，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)還是對(duì)教師的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)都是一種消極的影響。

（3）稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐相對(duì)欠缺

稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，對(duì)于接受稅務(wù)會(huì)計(jì)課學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅需要接受稅務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更要接受稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練。但是，當(dāng)前學(xué)生對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐接觸仍然比較少，大部分的技工學(xué)校都沒(méi)有根據(jù)課程的專(zhuān)業(yè)性需要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，因此幾乎并未展開(kāi)稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生更多的只是接受著書(shū)本知識(shí)，嚴(yán)重欠缺的軟件設(shè)施以及硬件設(shè)施讓學(xué)生沒(méi)有真正的走進(jìn)和了解稅務(wù)會(huì)計(jì)，在真正進(jìn)行納稅申報(bào)以及稅務(wù)報(bào)表填寫(xiě)的時(shí)候無(wú)法妥善的處理，甚至不了解企業(yè)的納稅義務(wù)，無(wú)法達(dá)到企事業(yè)單位對(duì)稅務(wù)人才的實(shí)際需求。

技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)途徑創(chuàng)新

（1）拓寬教學(xué)范圍，提升教學(xué)內(nèi)容全面性

對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)掌握的程度相對(duì)欠缺。在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，立足于行業(yè)以及企業(yè)主體對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，貫徹一體化的教學(xué)模式，無(wú)論是思想還是理論以及實(shí)踐都要注重教學(xué)的全面性，可以通過(guò)企業(yè)案例進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生能夠意識(shí)到稅務(wù)會(huì)計(jì)的涉及范圍，能夠在學(xué)習(xí)之余自主的拓寬知識(shí)面。

（2）科學(xué)選擇教材，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

稅務(wù)會(huì)計(jì)的教材選擇是保障教學(xué)工作取得良好成果的一個(gè)基礎(chǔ)，也是重要的依托。技工學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的情況進(jìn)行教材的選擇，要重視教材的權(quán)威性以及實(shí)用性，讓學(xué)生真正的能夠從教材中學(xué)到知識(shí)，有所收獲。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該搭建稅務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到更多的稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，拓寬了教材的知識(shí)獲取渠道，能夠讓學(xué)生直接接觸到最為前沿的稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲取更多的真實(shí)的教材案例，能夠激發(fā)學(xué)生的稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，不斷的端正對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生無(wú)線(xiàn)的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所成長(zhǎng)，有所發(fā)展。

（3）建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

技工學(xué)校與其他院校的培養(yǎng)目標(biāo)存在著差別，旨在培養(yǎng)技能型的專(zhuān)業(yè)人才。這就要求技工學(xué)校要建立稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的模擬，針對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程可以進(jìn)行實(shí)際的操作，通過(guò)加強(qiáng)校企合作等方式訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中消化理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠根據(jù)操作對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解性的滲透，將零散的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，對(duì)企業(yè)的納稅工作進(jìn)行一個(gè)全面性的串聯(lián)，為未來(lái)的就業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

技工學(xué)校具備著自身的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)更多的社會(huì)專(zhuān)業(yè)技能人才，稅務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)作為重要的一部分，更需要技工學(xué)校立足于現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)的將教學(xué)的創(chuàng)新性融入進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。