陳先忠

摘 要：高等職業(yè)教育以實(shí)用型高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力是其突出的特征。高職院校體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)出其職業(yè)身體技能特性，體育課程具備此條件。本研究綜合學(xué)生未來職業(yè)崗位對身體相關(guān)技能能力的要求，對相關(guān)職業(yè)身體能力進(jìn)行歸類，挑選專門的運(yùn)動(dòng)鍛煉內(nèi)容，設(shè)置一定的時(shí)間進(jìn)行專門訓(xùn)練。把職業(yè)身體能力和體育鍛煉內(nèi)容進(jìn)行匹配，構(gòu)建契合職業(yè)崗位身體素質(zhì)需求的高職特色體育課程。

關(guān)鍵詞：高職教育 體育課程 崗位身體素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（a）-0139-03

Abstract： Higher vocational education is a practical and highly skilled person with the guidance of employment. The selection of physical education curriculum in higher vocational colleges should be embodied in its professionalism. Combined with the characteristics of students' majors， combined with the requirements of students' future occupational positions on physical exercise skills， physical fitness and physical form literacy， students' occupational physical ability is classified and integrated， and special physical exercise contents are set up. To match the professional physical ability and physical exercise content， we build the special physical education curriculum which is fit for the needs of the physical quality of the professional post.

Key Words： Education of higher vocational college； P.E. curriculum； Physical quality of post

高職課程的基本特點(diǎn)是：高等性、職業(yè)性、能力性、適應(yīng)性、實(shí)踐性、綜合性。高職體育課程不僅應(yīng)具有高等教育相應(yīng)的課程特征，更要有適應(yīng)時(shí)發(fā)展的素質(zhì)教育內(nèi)容，其內(nèi)容選定和進(jìn)程都必須與某一職業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。高職院校體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，并與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)其職業(yè)性。

高職教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生未來職業(yè)崗位所必需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓學(xué)生具備從事職業(yè)工作必要的理論和實(shí)踐能力[1]。職業(yè)實(shí)用性體育課程正是根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、職業(yè)性、多樣性、綜合性來進(jìn)行教學(xué)。滿足職業(yè)崗位的特殊需求、滿足社會(huì)發(fā)展需求、滿足個(gè)性發(fā)展需求，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人體的要求，高職教育應(yīng)使畢業(yè)學(xué)生在參加生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)，能夠迅速地適應(yīng)生產(chǎn)條件。依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的遷移規(guī)律，高職體育課程具備發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的條件。

本研究有利于形成高職院校特色體育課程體系，有利于發(fā)展高職學(xué)生的職業(yè)崗位身體素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)身體能力，有助于提升高職教育質(zhì)量。

1 高職院校體育改革方向探索

有學(xué)者認(rèn)為高職體育改革要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位身體能力的需求設(shè)置特色的教學(xué)內(nèi)容[2]。也有研究指出，高職院校的體育改革要構(gòu)建學(xué)生自主選擇的探究式體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和職業(yè)身體能力[3]。這些研究在遵循體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，兼顧發(fā)展學(xué)生的職業(yè)身體能力，指明了高職體育改革的特色方向。體育課程改革是高職院校體育教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)高職院校特有的屬性，著眼于高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)未來職業(yè)身體技能需要和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和內(nèi)容以及課程評價(jià)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的課程體系。

綜上所述，可以看出關(guān)于我國高職院校體育的研究已取得一定的成績，特別是在高職院校體育教學(xué)改革方面，以及對高職院校體育課程方面的研究上都取得了很大的突破。但仍然存在一些不足，對于在其特定時(shí)期、特定區(qū)域背景下高職體育教學(xué)的具體改革措施方面研究相對較少。本研究以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革為例，探討高職體育職業(yè)的改革，以期能夠在新形勢下為高職體育改革、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要做出貢獻(xiàn)。

2 職業(yè)實(shí)用性體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

高職體育課程內(nèi)容的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要從體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特性出發(fā)，在獲取體育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位所必要的身體活動(dòng)能力。具體體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇參見表1。

3 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)、職業(yè)崗位身體素質(zhì)需求與體育訓(xùn)練內(nèi)容的匹配

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院國內(nèi)最早獨(dú)立舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校之一。學(xué)校以深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)方向。依據(jù)深圳市產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，深職院14個(gè)二級學(xué)院共開設(shè)有72個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)基本涵蓋了深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需技能型人才的職業(yè)崗位。

該研究設(shè)想以體育訓(xùn)練為主要手段，改善各類生產(chǎn)勞動(dòng)所必需的身體運(yùn)動(dòng)、身體體能和心理素質(zhì)，提高機(jī)體對將來工作所面對的各種環(huán)境因素的適應(yīng)能力和穩(wěn)定性。本研究綜合學(xué)生未來職業(yè)崗位對身體相關(guān)技能能力的要求，對相關(guān)職業(yè)身體能力進(jìn)行歸類，挑選專門的運(yùn)動(dòng)鍛煉內(nèi)容，設(shè)置一定的時(shí)間進(jìn)行專門訓(xùn)練。

職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練的手段主要有：第一，職業(yè)相似身體運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)；第二，職業(yè)崗位要求的相近身體形態(tài)、氣質(zhì)訓(xùn)練；第三，職業(yè)相近環(huán)境的適應(yīng)性練習(xí)。職業(yè)崗位身體能力訓(xùn)練定向發(fā)展學(xué)生職業(yè)崗位必要的身體運(yùn)動(dòng)技能、身體形態(tài)氣質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力。學(xué)生專業(yè)、職業(yè)身體能力分類與體育訓(xùn)練構(gòu)想?yún)⒖急?。

4 職業(yè)體育能力訓(xùn)練與體育課程的融合

高職院校實(shí)用性體育課程設(shè)置不僅要具備體育教學(xué)的本質(zhì)屬性“健康性”，而且要具備“職業(yè)性”的特殊屬性，同時(shí)還須具備“適應(yīng)性”（即社會(huì)適應(yīng)性）的隱性屬性。高職體育課程是健康性、職業(yè)性、適應(yīng)性的協(xié)調(diào)結(jié)合?！陡叩葘W(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》指出，每節(jié)體育課提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%。發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)是高職院校體育課程教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。因此，高職體育教學(xué)改革要以學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能的發(fā)展為前提，結(jié)合職業(yè)崗位身體能力的訓(xùn)練，探索高職特色的體育課程模式。

依據(jù)高職體育課程的本質(zhì)屬性和特色要求，我們將深職院體育課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)體育必修、職業(yè)相關(guān)體育必修和選修內(nèi)容。

基礎(chǔ)體育必修課以身體素質(zhì)的提高、體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣。職業(yè)相關(guān)體育必修課以發(fā)展學(xué)生未來職業(yè)崗位必備的身體運(yùn)動(dòng)技能、身體形態(tài)氣質(zhì)和崗位環(huán)境的適應(yīng)性為目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生專業(yè)類別，限定學(xué)生參加制定的職業(yè)相關(guān)體育必修課程學(xué)習(xí)。選修課程以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長和興趣為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生自主鍛煉所需的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自身的身體狀況和興趣自由選擇體育選修課程。

國內(nèi)高職教育有兩年制和三年制兩種模式，其中三年制高職學(xué)生的第三年基本在校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定專科學(xué)校的體育課程開設(shè)實(shí)踐為兩年。因此，研究中把深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課程教學(xué)實(shí)踐設(shè)置為兩年。入學(xué)的第一年為體育必修課，第二年第一學(xué)期為職業(yè)體育必修課，第二學(xué)期為體育選修課。高職體育課程開設(shè)時(shí)間、內(nèi)容組合參考表3。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃喆，吳葉海.為高職院校開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程立論[J].浙江體育科學(xué)，2006（6）：86-88.

[2] 徐偉.試析如何改進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）：145-146.

[3] 馬正波.高職院校構(gòu)建自主探究式體育教學(xué)模式的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2011（5）：70-71.