摘 要：黨校要堅(jiān)持用“黨校姓黨”統(tǒng)領(lǐng)黨校教學(xué)、科研、管理等一切工作，聚焦黨校主業(yè)主課，把黨的理論教育和黨性教育放在首位?？h級(jí)黨校在主業(yè)主課教學(xué)工作中尚有亟待改進(jìn)和提高的方面，如何讓縣級(jí)黨校主業(yè)主課課程收到良好效果是擺在每一位黨校工作者面前的新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：主業(yè)主課；問(wèn)題；對(duì)策

習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。如果黨校把黨的理論教育和黨性教育這個(gè)主業(yè)主課放松了、甚至荒廢了，搞了很多其他方面知識(shí)、技能、興趣的東西，那就會(huì)喧賓奪主，甚至?xí)谡畏较蛏习l(fā)生偏差。[1]

習(xí)近平總書記的講話就各級(jí)黨校突出主業(yè)主課，加強(qiáng)和改進(jìn)新形式下黨校教學(xué)工作指明了明確的方向，各級(jí)黨校要突出黨的理論教育和黨性黨紀(jì)教育主業(yè)主課地位，把馬克思主義理論教育和黨性黨紀(jì)教育作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容抓實(shí)，把提高主業(yè)主課質(zhì)量作為黨校最重要的任務(wù)抓好，充分發(fā)揮馬克思主義理論教育主陣地和黨性鍛煉大熔爐作用，實(shí)現(xiàn)干部培訓(xùn)水平的新提升。當(dāng)前各級(jí)黨校突出主業(yè)主課這一工作在不斷加強(qiáng)，但仍存在一些困難和問(wèn)題，縣級(jí)黨校尤為明顯。

一、縣級(jí)黨校教學(xué)中突顯主業(yè)主課存在的困難和問(wèn)題

1.主業(yè)主課地位和作用不突出

（1）縣級(jí)黨校在實(shí)際工作中存在許多困難，比如隊(duì)伍力量不足、硬件設(shè)施不全、經(jīng)費(fèi)投入不夠，其中尤其是“經(jīng)費(fèi)投入不夠”成為制約黨校發(fā)展的瓶頸，使得一部分縣級(jí)黨校連正常運(yùn)轉(zhuǎn)都困難，這導(dǎo)致干部在抓理論教育和黨性教育的責(zé)任心明顯不強(qiáng)，加之有的黨校定位不準(zhǔn)，在發(fā)揮“三陣地一熔爐”的地位和作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的特色、優(yōu)勢(shì)不突出，常年出現(xiàn)沒(méi)有幾期培訓(xùn)任務(wù)，主業(yè)主課不突出就顯而易見了。

（2）縣級(jí)黨校大部分干部教師思想觀念陳舊，理論更新慢，對(duì)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)識(shí)和接受新事物少，工作僅僅停留在老路上，靠經(jīng)驗(yàn)去完成，抓理論教育和黨性教育方面的能力和水平不足。

（3）認(rèn)識(shí)上存在較大誤區(qū)?？h級(jí)黨校教師工作除了要積極配合當(dāng)?shù)攸h委、政府和各部門做好宣講的工作要求外，還要完成學(xué)校安排的一些臨時(shí)性工作任務(wù)，教師在理論教育和黨性教育方面的學(xué)習(xí)和研究出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性。

2.教學(xué)缺乏主動(dòng)性，針對(duì)性、時(shí)效性不明顯

（1）縣級(jí)黨校干部培訓(xùn)工作一般是依照組織部制定的培訓(xùn)計(jì)劃開展培訓(xùn)，由于地方基層繁忙工作的緣故，這類培訓(xùn)班時(shí)間較短，辦班時(shí)間通常是兩三天一期，就是中青班、黨群干部理論培訓(xùn)班最多也只是十多天，因此，在短時(shí)間的培訓(xùn)工作中，較多的是安排當(dāng)前的中心工作和最新精神的傳達(dá)方面的內(nèi)容，而黨性教育課程自然“讓位”給了這些課程，無(wú)形中壓縮了黨的理論教育和黨性教育的課時(shí)。

（2）在基層培訓(xùn)工作中，涉及農(nóng)村知識(shí)內(nèi)容較多，黨性教育課比例低，黨校在舉辦這培訓(xùn)班時(shí)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重知識(shí)和技能，教學(xué)方向偏離主業(yè)主課內(nèi)容，黨性教育課程往往采取“領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員+教學(xué)中作強(qiáng)調(diào)和要求+讓學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束前寫份學(xué)習(xí)體會(huì)”的方法，理論教育和黨性教育教學(xué)的針對(duì)性不明顯。

（3）目前上級(jí)黨校對(duì)縣級(jí)黨校黨性教育課程設(shè)置和教學(xué)方面的具體指導(dǎo)和培訓(xùn)欠缺，加之縣級(jí)黨校在主業(yè)主課教學(xué)研究上的成果不多，教師們沒(méi)有太多可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？h級(jí)黨校實(shí)際工作中在主業(yè)主課的形式上單一，基本上是理論講授式和案例分析式，過(guò)于單一的教學(xué)形式，使得黨的理論教育、黨性教育流于形式，一定程度上影響了培訓(xùn)的實(shí)效。

3.課程結(jié)構(gòu)不合理，設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)，教與學(xué)相互脫節(jié)

（1）黨校課程仍保留和延用多年前的模式和結(jié)構(gòu)，大多課程是根據(jù)教師的專業(yè)而設(shè)置，形成封閉、單一的課程，這導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)課在學(xué)校整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中比重大，課程多，課程結(jié)構(gòu)的不合理性使得黨校的辦學(xué)模式簡(jiǎn)單，課程缺乏創(chuàng)新不能適應(yīng)當(dāng)前抓黨的理論教育和黨性教育這一黨校工作的重心。

（2）黨校課程設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)密性。黨校在黨性教育課程設(shè)置上沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論指導(dǎo)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格課程論證，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真教學(xué)研究，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際而隨意確定，大多數(shù)縣級(jí)黨校黨性教育課程體現(xiàn)為“一場(chǎng)黨性教育報(bào)告會(huì)+一個(gè)黨的理論教育輔導(dǎo)+一次黨章黨規(guī)培訓(xùn)+一回革命傳統(tǒng)體驗(yàn)式教學(xué)+一份黨性修養(yǎng)分析”，使黨性教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

（3）主業(yè)主課理論教與學(xué)相互脫節(jié)，教師理論教學(xué)空洞，為理論而講理論，針對(duì)性不強(qiáng)，不能很好的解決教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)理論涉及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查研究很少，教學(xué)中聯(lián)系不夠緊密，分析得不多，缺少少針對(duì)性和實(shí)踐性的教學(xué)使學(xué)員學(xué)習(xí)后難以在實(shí)際工作中受到指導(dǎo)和啟發(fā)，影響了黨校主業(yè)主課理論教育作用的發(fā)揮。

4.理念存在誤區(qū)

（1）少數(shù)黨校管理者實(shí)際工作中在黨校辦學(xué)上仍沿襲傳統(tǒng)的辦學(xué)方針，按照地方黨委、政府要求，側(cè)重于宣傳黨的基本理論、路線、方針、政策，認(rèn)為主業(yè)主課就是簡(jiǎn)單的理論說(shuō)教，搞多了容易引起學(xué)員的反感。這種理念容易造成黨校在安排主業(yè)主課“學(xué)時(shí)”上嚴(yán)重不足，主業(yè)主課教育達(dá)不到預(yù)期效果，中央紀(jì)委對(duì)各級(jí)黨校授課內(nèi)容作了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)黨校開設(shè)的黨章和黨規(guī)黨紀(jì)課程只占總課程的2.5%，[1]這個(gè)比例客觀反映大部分縣級(jí)黨校的實(shí)際情況！

（2）部分縣級(jí)黨校老師對(duì)開設(shè)主業(yè)主課認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為這是一項(xiàng)政治任務(wù)，對(duì)主業(yè)主課課程的開發(fā)和研究不重視，對(duì)教學(xué)要求缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，知識(shí)和技能達(dá)不到主業(yè)主課的要求，講課內(nèi)容仍然按照自己的主觀隨意安排或照搬照用，教學(xué)枯燥乏味，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)很難產(chǎn)生吸引力，主業(yè)主課也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

5.教師隊(duì)伍存在問(wèn)題

（1）“入口不暢”問(wèn)題。縣級(jí)黨校中的大多數(shù)老師是從機(jī)關(guān)或中學(xué)調(diào)入，專業(yè)不對(duì)口和專業(yè)特色不明顯現(xiàn)象突出，很難適應(yīng)新時(shí)期理論教學(xué)工作的需要。黨校教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)出專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象，加之多年來(lái)相對(duì)穩(wěn)定，調(diào)不出，進(jìn)不來(lái)，內(nèi)部缺乏活力，黨校所需人才的積極性和主動(dòng)性體現(xiàn)不出來(lái)。

（2）“先天不足”問(wèn)題。黨校很多年輕教師是大學(xué)畢業(yè)后直接到黨校任教的，這部分教師從“學(xué)校門”到“學(xué)校門”，參加工作后沒(méi)有理論研究的經(jīng)歷和缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)受地方條件限制也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行黨校系統(tǒng)的專門培訓(xùn)，導(dǎo)致教師學(xué)識(shí)能力水平跟不上新形勢(shì)下黨校發(fā)展的需要。

（3）“半桶水”問(wèn)題。教師隊(duì)伍整體上還存在政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、教學(xué)水平不高、科研能力較弱、咨政能力不明顯等問(wèn)題，相當(dāng)一部分教師知識(shí)理論更新緩慢，知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)，系統(tǒng)研究和講授理論的能力明顯不足，僅靠原有的知識(shí)水平講授，不能極大滿足學(xué)員來(lái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需求。

（4）“萬(wàn)金油”問(wèn)題?？h級(jí)黨校的教師大多是“萬(wàn)金油”式，大部分教師都是既要處理日常行政事務(wù)，又要從事教學(xué)科研工作，平時(shí)教師大部分時(shí)間用于完成學(xué)校安排的臨時(shí)性事務(wù)，同時(shí)還要承擔(dān)部分階段性學(xué)校，有宣講任務(wù)時(shí)又要服從安排開展好宣講工作，教師平時(shí)很少有時(shí)間研究形成適合自己專業(yè)發(fā)展的專題性課程。

（5）“倒掛”問(wèn)題。黨校教師尤其是地方黨校和基層黨校部分教師，無(wú)論從理論水平、管理藝術(shù)、生活閱歷、基層工作經(jīng)歷和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力等方面都不如學(xué)員，這就存在：沒(méi)當(dāng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的在給領(lǐng)導(dǎo)干部講領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，沒(méi)出過(guò)國(guó)的在給經(jīng)常出國(guó)的人講國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)經(jīng)歷復(fù)雜環(huán)境考驗(yàn)的在幫助每天同各類矛盾打交道的人出主意解難題。[1]

二、當(dāng)前黨校教學(xué)中突顯主業(yè)主課的基本對(duì)策及建議

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，突出主業(yè)主課，服務(wù)黨校發(fā)展大局

（1）牢固樹立黨校姓黨的意識(shí)，以提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量為主線，突出抓好馬克思主義理論教育特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育和黨性教育，堅(jiān)定不移地把黨的理論和路線、方針、政策貫徹落實(shí)到工作各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)把黨校建設(shè)成地方黨員干部加強(qiáng)黨性、鍛煉作風(fēng)的重要陣地。

（2）注重主業(yè)主課科研協(xié)作。一是拓展科研資源。加強(qiáng)與黨委政府部門的聯(lián)系，積極參與地方重大問(wèn)題的調(diào)研，為黨委政府當(dāng)好決策參謀。二是打造教研基地。加強(qiáng)與省委、州委黨校的聯(lián)系，爭(zhēng)取更多的科研課題協(xié)作，爭(zhēng)取更多領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校講學(xué)、課題調(diào)研和進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。三是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。充分發(fā)掘、科學(xué)整合和有效利用好學(xué)員科研資源，構(gòu)建“教師—學(xué)員”雙向交流的科研合作機(jī)制，通過(guò)組織學(xué)員論壇、座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查表等多種形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)員參與研究。

（3）打造主業(yè)主課的教研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)主業(yè)主課的主干力量。要強(qiáng)化科研為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，鼓勵(lì)和支持教研人員把教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題作為主業(yè)主課科研課題深入研究，真正做到教學(xué)出題目，科研出成果，成果進(jìn)課堂，提升主業(yè)主課教學(xué)質(zhì)量。

2.深入調(diào)研，加強(qiáng)協(xié)作，準(zhǔn)確定位，提主業(yè)主課針對(duì)性和實(shí)效性

（1）科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃是確保主業(yè)主課取得成效的前提。縣級(jí)黨校要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)干部的共性需求和個(gè)性需求進(jìn)行綜合分析、篩選歸納。主體培訓(xùn)班和專題研討班以組織需求和崗位需求為主，同時(shí)對(duì)主業(yè)主課內(nèi)容和課程要精心設(shè)計(jì)。在培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上以個(gè)人需求為主，從而激發(fā)干部在主業(yè)主課學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。同時(shí)，建立以黨委、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體的干部教育培訓(xùn)會(huì)商決定制度，對(duì)干部主業(yè)主課教育培訓(xùn)中長(zhǎng)期規(guī)劃、年度計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、優(yōu)化配置，防止計(jì)劃的隨意性， 提高計(jì)劃的權(quán)威性。

（2）結(jié)合當(dāng)前在全體黨員中開展的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，針對(duì)性的抓好黨章黨規(guī)黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持教研融合、以研促教，保證教育培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效。

（3）緊扣中央、省委、州委和市委“關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)”開展好宣講工作，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)專題，按教學(xué)計(jì)劃做好教學(xué)內(nèi)容安排，做到要求講什么就講什么，要有針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)用性，讓學(xué)員所學(xué)到的知識(shí)具有系統(tǒng)性、實(shí)用性和時(shí)代性，體現(xiàn)黨校教學(xué)系統(tǒng)性和權(quán)威性，增強(qiáng)黨校干部培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.根據(jù)形勢(shì)和實(shí)踐新要求，科學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格設(shè)置課程

針對(duì)縣級(jí)黨校師資力量薄弱以及培訓(xùn)對(duì)象多為基層黨員干部的現(xiàn)實(shí)狀況，課程設(shè)置和內(nèi)容不宜完全搬用上級(jí)黨校的課程內(nèi)容，縣級(jí)黨校在主業(yè)主課的設(shè)置上要因地制宜，科學(xué)設(shè)計(jì)，形成“三個(gè)模塊”地方性特色課程。

（1）馬克思主義理論教育。把馬克思主義中國(guó)化最新成果“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”作為理論教育中心內(nèi)容，開設(shè)《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義一定要堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法》、《世界的物質(zhì)性和一切從實(shí)際出發(fā)》、《社會(huì)基本矛盾和社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展與改革》、《人民群眾的作用和黨的群眾路線》、《堅(jiān)定理想信念和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》等馬克思主義基本理論作為縣級(jí)黨校研究和教育培訓(xùn)內(nèi)容。

（2）黨性教育。與組織、紀(jì)檢等部門協(xié)調(diào)，結(jié)合當(dāng)?shù)匦枰才劈h性教育課程內(nèi)容，開設(shè)“紅船精神”、“井岡山精神”、“長(zhǎng)征精神”“延安精神”、“雷鋒精神”和“焦裕祿精神”等反映黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，有著極為豐富深邃精神內(nèi)涵的專題模塊。同時(shí)云南各地有豐富紅色資源，比如3個(gè)首批 “中國(guó)紅色地標(biāo)”：蒙自查尼皮云南省一大會(huì)址、保山市施甸縣楊善洲精神教育基地、普洱市寧洱縣民族團(tuán)結(jié)誓詞碑以及大理州祥云縣“紅色傳承”教學(xué)基地，昭通市威信縣、彝良縣紅色扎西現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地等，縣級(jí)黨校要充分挖掘和利用這些地方紅色教育資源，健全和不斷完善縣域內(nèi)的黨性教育基地，發(fā)揮好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打造屬于自己的紅色教學(xué)品牌。

（3）黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育。依托地方黨委、政府，積極在黨校內(nèi)建設(shè)集教育、警示、展覽于一體的廉政教育基地或廉政文化展廳，通過(guò)紀(jì)實(shí)圖片、廉政故事、警示案例和音像等形式開展以理想信念—道德品行—法治思維—反腐倡廉為主線的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，提升學(xué)員政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法紀(jì)修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)。

4.創(chuàng)新管理理念，提高主業(yè)主課質(zhì)量

（1）加強(qiáng)黨校主業(yè)主課制度建設(shè)，堅(jiān)持“制度管理”的重要方法，以制度管人、管事，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化，進(jìn)一步探索黨校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的體制創(chuàng)新，提高效能，保證制度的全面性、科學(xué)性和可行性，使學(xué)校主業(yè)主課管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。

（2）完善主業(yè)主課管理機(jī)制。全面貫徹落實(shí)兩個(gè)《條例》和中央、省、州、市黨校工作會(huì)議精神，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，及時(shí)調(diào)整主業(yè)主課管理機(jī)制，配之檢查、考核、獎(jiǎng)懲等措施，確保制度的貫徹執(zhí)行，用不斷完善的制度來(lái)保障黨校主業(yè)主課的科學(xué)發(fā)展。

（3）教學(xué)載體要實(shí)現(xiàn)多元性。一是在教學(xué)形式上，要適當(dāng)改變單純?cè)诮淌依铩奥牬笳n”的單一“灌輸式”教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)載體，通過(guò)多元互動(dòng)、動(dòng)態(tài)啟發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)員開展黨性教育。二是要善于使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)的渲染力、感召力、震撼力。三是要堅(jiān)持正面先進(jìn)典型教育和反面警示教育相結(jié)合，通過(guò)不斷鞏固黨性教育成果。

5.優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)黨校健康發(fā)展

（1）改變單一“選人用人”方式，注重選調(diào)在干部崗位歷練過(guò)，有豐富基層工作考驗(yàn)、有教學(xué)科研專長(zhǎng)、學(xué)術(shù)與人品雙優(yōu)秀的高學(xué)歷人才。積極探索黨校兼職教師、兼職研究員的選聘工作，完善選聘教師引入和管理機(jī)制，建立選聘兼職教師與黨校專職教師學(xué)術(shù)交流和專業(yè)互動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)的共同發(fā)展。

（2）爭(zhēng)取組織人事部門支持引進(jìn)黨校急需專業(yè)人才，按事業(yè)單位招聘要求，擇優(yōu)錄用國(guó)民教育大學(xué)本科以上畢業(yè)生，嘗試通過(guò)掛職鍛煉進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升理論素養(yǎng)。

（3）重視教師專業(yè)化發(fā)展，要按照素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理原則，選用專職教研人員，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并支持教師在職進(jìn)修，選派中青年教師到重點(diǎn)高等院校和省委、州委黨校專題進(jìn)修，努力打造政治素質(zhì)高、理論水平精、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

（4）縣級(jí)黨校要?jiǎng)?chuàng)造有利于專業(yè)教師成長(zhǎng)的工作環(huán)境，給教師足夠的空間提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，給教師足夠的時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。

（5）對(duì)缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，采取掛職鍛煉和多深入基層搞調(diào)研的辦法，深入了解社情民意，主動(dòng)掌握經(jīng)濟(jì)建設(shè)的脈搏，努力使教學(xué)工作與經(jīng)濟(jì)工作貼得更緊，靠得更實(shí)；

6.以特色培訓(xùn)促進(jìn)主業(yè)主課有效開展

一是加強(qiáng)黨校與組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部、人社局等干部教育培訓(xùn)管理部門的密切合作，積極調(diào)研，了解當(dāng)?shù)攸h員干部思想現(xiàn)狀，有針對(duì)性地謀劃主業(yè)主課課程內(nèi)容。探索建立學(xué)員、教育培訓(xùn)部門和專家學(xué)者“三位一體”的主課教學(xué)評(píng)估體系，在案例庫(kù)建設(shè)、師資庫(kù)建設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地建設(shè)、情景模擬課程研發(fā)等方面，加大統(tǒng)籌力度。二是與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新工作思路和方法，豐富干部教育培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，提供培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。不斷探索總結(jié)“師資庫(kù)”與“培訓(xùn)模塊”的有效使用，這對(duì)于地方的黨員教育、干部教育是行之有效的，也是受學(xué)員歡迎的。三是集中培訓(xùn)與“送學(xué)上門”相結(jié)合，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，提高培訓(xùn)成效。按照方式靈活、方便干部的要求，在培訓(xùn)時(shí)間上選擇工作、農(nóng)忙中的“淡季”進(jìn)行集中培訓(xùn)，選擇“旺季”進(jìn)行“送學(xué)上門”，在培訓(xùn)內(nèi)容上，將政策理論宣講與實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，努力做到學(xué)習(xí)教育橫向到邊，縱向到底，不留空白，內(nèi)容有針對(duì)性地開展主業(yè)主課教育培訓(xùn)，確保培訓(xùn)教育有成效。

總之，縣級(jí)黨校在主業(yè)主課教學(xué)工作中尚有亟待改進(jìn)和提高的方面，這需要黨校的每一位工作者認(rèn)真研究主業(yè)主課教育課程的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育方法、更新教育手段，積極探索，求實(shí)創(chuàng)新，形成縣級(jí)黨校黨性教育課程的特色，使主業(yè)主課教學(xué)收到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平，在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話[N].2015-12-11

作者簡(jiǎn)介：

張錫云，男，云南個(gè)舊人，中共個(gè)舊市委黨校高級(jí)講師。研究方向：政治教育。