薛峰

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，作為職業(yè)學(xué)校的教育工作者，應(yīng)該在全面、深入了解和把握學(xué)生特征的前提下，在日常教學(xué)中滲入德育教育，以進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓每位學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯中都能得到全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 日常教學(xué)；德育教育；職業(yè)學(xué)校；學(xué)生素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0236-01

在人們的傳統(tǒng)觀念中，“學(xué)而優(yōu)則仕”一直盤踞在人們的腦海中，社會(huì)上普遍認(rèn)為，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)很難有很大的成就。的確在日常教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生不但文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，而且德育素質(zhì)也相對(duì)較差，這主要是由于這部分學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣所致。一部分學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為自己的子女沒有考上高中，存在自卑心理。這對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀都會(huì)產(chǎn)生一些消極影響，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)自己前途產(chǎn)生悲觀情緒。

著名教育家陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！比绻覀冎械嚷殬I(yè)學(xué)校教師在日常教學(xué)中再不重視對(duì)學(xué)生的德育教育，不及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失自信心，從而放松對(duì)自己的要求，嚴(yán)重影響他們良好性格和正確世界觀的形成。因此，中職生的思想素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展就愈顯得迫切和重要。

一、一個(gè)教師不但要十分重視自己在教學(xué)中“言傳”，而且還要用自身的“身教”行為去影響中職學(xué)生

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基非常重視德育教育在學(xué)校管理中的作用，他說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！边@就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)的待人接物中，一言一行和行為舉止都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)都在看著我們。教育家烏申斯基也說過“在教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿瘛?，古語“言教莫如身教”，講的就是這一道理。在日常教學(xué)及課后和學(xué)生的交談中可以看出大多數(shù)學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師提供的教育。使學(xué)生真正感受到你不僅是良師，而且還是益友。

教師尊重職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，既不是憐憫，也不是施舍，而體現(xiàn)在教師和學(xué)生在人格上是平等的。多理解職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師只有在真正理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上困難、愿望與要求，對(duì)學(xué)生的關(guān)心才能真正落到實(shí)處。因此，關(guān)愛學(xué)生，不但是教師和學(xué)生心靈溝通的基礎(chǔ)，而且也是教師和學(xué)生之間的一種信任，更是教師取得教育成就的奧秘所在。

二、在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的職業(yè)人

實(shí)用主義教育家杜威曾提出：“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)?！睂?duì)今天中職學(xué)生的教育具有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)樗麄兗磳⑻と肷鐣?huì)?！吧鐣?huì)”和“人”都是教育的主體，而培養(yǎng)社會(huì)所要求的全面發(fā)展的人，是一切職業(yè)教育活動(dòng)的中心。一些中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之所以不佳，并非學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和智力因素，主要是情感障礙。這些學(xué)生在上中學(xué)時(shí)是被忽視的學(xué)生，不被任課老師重視，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩戏浅Ｗ员?，?duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。在日常教學(xué)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而在職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)中通過傳授各種學(xué)習(xí)生成技術(shù)以改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是很難的。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”針對(duì)目前中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不但應(yīng)使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平，理解能力，努力創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，而且也應(yīng)考慮到要達(dá)到的情感目標(biāo)，充分發(fā)掘教材中隱含的德育因素。根據(jù)學(xué)生所學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的教育。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自己所教專業(yè)的興趣，結(jié)合專業(yè)知識(shí)內(nèi)容有針對(duì)性地做好德育滲透，找到學(xué)生容易接受的點(diǎn)。例如，在給學(xué)生講解《金屬材料與熱處理》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講授一些我國(guó)古代在金屬冶煉方面已取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；在講解《數(shù)控加工工藝》《極限配合與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》等課程時(shí)，也要經(jīng)常結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生講解一些從職業(yè)學(xué)校走出的“大國(guó)工匠”的事例，行業(yè)的勞動(dòng)模范和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡。讓學(xué)生明白社會(huì)需要不同類型的人才，社會(huì)分工沒有智力的高低貴賤之分，只有智能結(jié)構(gòu)與智力類型的不同。

實(shí)訓(xùn)課上，任課教師在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生滲入德育教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感和安全文明生產(chǎn)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

職業(yè)學(xué)校的教師在日常教學(xué)中要盡一切可能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，樹立正確的是非觀，做一個(gè)全面發(fā)展的職業(yè)人，在職業(yè)教育中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。

總之，德育具有廣泛性，它無時(shí)不有，無處不在。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要后備力量，這就要求職業(yè)教育不僅要使學(xué)生具備扎實(shí)的文化知識(shí)和職業(yè)技能，而且還應(yīng)具有良好的思想政治素質(zhì)，最終使之成為符合社會(huì)發(fā)展需要的一代新人。

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