毛惠

[摘 要] 隨著新課改在中職教學(xué)的不斷推進(jìn)，要求中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位無(wú)從體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果鮮有成效?；诖?，結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)多元化教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了研究。

[關(guān) 鍵 詞] 多元化教學(xué)；中職英語(yǔ)；應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0197-01

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，中職英語(yǔ)教師通過(guò)多種多樣的合作學(xué)習(xí)形式，有效提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)自身內(nèi)在潛能，提高學(xué)習(xí)效率。另外，合作學(xué)習(xí)既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)模式，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，還能充分啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“Nice to Meet You”一節(jié)時(shí)，筆者首先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和性格特征等分成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的若干小組，然后為學(xué)生模擬場(chǎng)景：讓學(xué)生代表公司在機(jī)場(chǎng)上迎接國(guó)外的客人。一方面要把握語(yǔ)言的運(yùn)用，另一方面還要注意禮儀的表現(xiàn)，小組內(nèi)進(jìn)行分工，使每個(gè)成員都能各司其職，才能充分調(diào)動(dòng)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生采用不同的形式進(jìn)行練習(xí)，分別是pair work，group work，role play等，這樣既能夠降低對(duì)話難度，又保證了每位學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。最后，教師要選出各方面表現(xiàn)比較突出的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。中職英語(yǔ)教師通過(guò)為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，遠(yuǎn)比機(jī)械的翻譯和領(lǐng)讀教學(xué)效果要好。因此，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地將生活場(chǎng)景運(yùn)用在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，此外，還要充分借助多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）模擬生活場(chǎng)景

中職英語(yǔ)教師通過(guò)將與學(xué)生息息相關(guān)的生活場(chǎng)景運(yùn)用在課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活，使其產(chǎn)生親切感，這能更好地激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“How much is it？”一節(jié)時(shí)，筆者將教師布置成一個(gè)商場(chǎng)，讓學(xué)生分別扮演顧客、書店老板、學(xué)習(xí)用品店老板、鐘表店老板、畫畫用品店老板等等，讓“顧客”根據(jù)自己的需要，“購(gòu)買”自己需要的“商品”，要求學(xué)生全程用英語(yǔ)交流。通過(guò)在課堂上模擬生活場(chǎng)景，以實(shí)物進(jìn)行演示，能夠使學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，還鍛煉了他們的口語(yǔ)能力。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官。這不僅彌補(bǔ)了教師文字表述上的不足，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于拓展學(xué)生的視野具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)“Ive tried all the means of transportation”一節(jié)時(shí)，筆者先在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)諸多交通工具的圖片，然后讓學(xué)生討論“What will make traffic jam in big city？”之后在讓學(xué)生熟讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容回答“How many times has Wang Lu gone to New York？”從而使學(xué)生能夠用英語(yǔ)詢問(wèn)和回答去某地所乘坐的交通工具，并明確不同交通工具之間的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、課堂評(píng)價(jià)的多元化，使學(xué)生樹(shù)立自信心

中職學(xué)生由于年齡的特殊性，有一顆敏感脆弱的心，在英語(yǔ)課上的表現(xiàn)是不敢發(fā)言，缺乏自信心。針對(duì)這樣一種情況，中職英語(yǔ)教師應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要不吝夸獎(jiǎng)；對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要采用鼓勵(lì)式教育，鼓勵(lì)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。不同的學(xué)生有著不同的性格特征，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同，因此，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)主體，可以是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，使學(xué)生能夠多方面認(rèn)識(shí)到自己的不足，更好地完善自己。在對(duì)話練習(xí)中，教師的引導(dǎo)作用尤為重要，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)，不要嘲笑他們的發(fā)音問(wèn)題，要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生保持肯定的態(tài)度，這樣才能使他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，投入更大的熱情到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)他們的探究熱情，從而促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。多元化教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”相輔相成，使教師的教學(xué)更加完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提高，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茂容.多元化課堂教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（10）：31-32.

[2]胡素月.多元化的課堂模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂(lè)閱讀，2015（10）：67-71.