高翔

[摘 要] 教研組是學(xué)校的必設(shè)機(jī)構(gòu)，是教師從事教學(xué)研究的組織，也是校本研究的主陣地。教研組的設(shè)置和建設(shè)對(duì)提高教研水平、師生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。抓好教研組這個(gè)組織者、落實(shí)者、“孵化器”至關(guān)重要，特別是新時(shí)代，要有新思路，中職學(xué)校教研組的設(shè)置要大膽創(chuàng)新，那就是以中職學(xué)校所任專(zhuān)業(yè)班級(jí)為分組依據(jù)設(shè)置教研組更為科學(xué)合理。其作用除了完成傳統(tǒng)的教研、組織教學(xué)任務(wù)外，還會(huì)產(chǎn)生多種效應(yīng)，便于強(qiáng)化班級(jí)管理，能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，也便于引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制、調(diào)動(dòng)管理者的積極性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；教研組設(shè)置；新時(shí)代新依據(jù)；新方式新作用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0225-01

教研組是任何一個(gè)學(xué)校的必設(shè)機(jī)構(gòu)，是教師從事教學(xué)研究的組織，也是校本研究的主陣地。教研組的設(shè)置和建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，它對(duì)提高學(xué)科教研水平、師生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量都具有舉足輕重的作用。加強(qiáng)教研組建設(shè)是拓展教學(xué)內(nèi)涵的主要途徑，是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要前提。教研組不僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者和日常教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還應(yīng)該是教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”。所以教研組的作用至關(guān)重要，但是，要想充分發(fā)揮其作用，也必須與時(shí)俱進(jìn)，特別是現(xiàn)在黨的“十九大”召開(kāi)之后，確立了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，已今非昔比，各個(gè)方面均發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代的中職學(xué)校，從生源結(jié)構(gòu)、常規(guī)教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)與以往大不相同，所以，中職學(xué)校在常規(guī)教學(xué)方面必須要改革。作為中職學(xué)校教學(xué)管理最關(guān)鍵的基層單位教研組從開(kāi)始的設(shè)置上就必須改變。過(guò)去都是以學(xué)科為設(shè)置和劃分教學(xué)教研組的依據(jù)，即把同學(xué)科或相近學(xué)科的教師列為一組，如此分組與現(xiàn)代中職學(xué)校的培養(yǎng)理念極不適應(yīng)，當(dāng)下中職學(xué)校是技術(shù)型的且教學(xué)研究對(duì)象是學(xué)生本身，而不再是某學(xué)科的知識(shí)，更注重學(xué)生本身的綜合知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因而一切集中于學(xué)生個(gè)體。只有對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究、剖析才能加強(qiáng)教研組工作的有效性和針對(duì)性。因此，新時(shí)代條件下，以中職學(xué)校所任教專(zhuān)業(yè)班級(jí)設(shè)置教研組更為科學(xué)合理、有效。

根據(jù)中職學(xué)校的特色要求，教研組的設(shè)置具體應(yīng)從以下方面著手運(yùn)作。首先是名稱(chēng)修改，把“某教研組”更名為“某專(zhuān)業(yè)班級(jí)教研組”，如“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)教研組”“機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)教研組”“機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)班級(jí)教研組”等。其次是確定各教研組的具體組成人員。各教研組人員應(yīng)將任教同一專(zhuān)業(yè)、同一班級(jí)、不同學(xué)科的老師盡可能地分在一組；對(duì)任教同一專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)的同一學(xué)科老師或班級(jí)有交叉的老師進(jìn)行優(yōu)化搭配分組，力求平衡。再次就是要成立專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理小組，強(qiáng)化管理。這種管理模式，老師不再按年級(jí)劃分，而按某一專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)合并來(lái)劃分，成立專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理小組，便于教研組對(duì)學(xué)生的管理，以突出專(zhuān)業(yè)。最后，還應(yīng)該確定好專(zhuān)業(yè)年級(jí)教研組長(zhǎng)和選好專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理小組長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)要具備班主任和專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人的雙重身份和能力。專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理小組長(zhǎng)由學(xué)生自行選舉，但要有號(hào)召力，學(xué)業(yè)較為突出最好。

按照要求做到以上幾點(diǎn)，設(shè)置好教研組，并不斷強(qiáng)化建設(shè)與管理，在中職學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中教研組將會(huì)發(fā)揮很大作用，除了完成傳統(tǒng)的教研、組織教學(xué)等任務(wù)外，還會(huì)產(chǎn)生多種效應(yīng)。（1）便于強(qiáng)化班級(jí)管理。班級(jí)作為學(xué)校基本單元，每一個(gè)班級(jí)就是學(xué)校全盤(pán)工作的一個(gè)重要“棋子”，全方位、立體進(jìn)行管理，就成為事關(guān)學(xué)校全局的一個(gè)重要的組成部分。同一班級(jí)任課老師在一起，談?wù)?、教育的是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，備的同一班級(jí)的課，研究的是同一全體對(duì)象，無(wú)論是從教學(xué)、教研還是班級(jí)管理的角度上講都有利無(wú)弊。同時(shí)形成校長(zhǎng)、處室、班級(jí)教研組、班級(jí)的四級(jí)垂直管理模式，能大大增強(qiáng)管理效益。（2）能增強(qiáng)教育、教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教研組是同一學(xué)科不同年級(jí)，甚至不同學(xué)科不同年級(jí)的老師同在一組，研討的對(duì)象多而雜，層次不同。中職教育突出素質(zhì)、技能，其核心就是“因材施教”，不同的對(duì)象就決定了不同的教學(xué)方法，不同層次知識(shí)講授也不一樣。如果采用教研組的新設(shè)置形式就可克服這一缺點(diǎn)，不同的教師因教授同一班級(jí)對(duì)象的學(xué)生，能“七嘴八舌”，把同一班級(jí)每個(gè)學(xué)生各科的成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)很快集中起來(lái)，找到很多教學(xué)的興奮點(diǎn)，共同施教，齊抓共管形成合力，比傳統(tǒng)的教研方式更能增強(qiáng)有效性。（3）便于引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體教師管理班級(jí)的積極性。因管理對(duì)象針對(duì)性強(qiáng)，使每一位老師有明確的工作對(duì)象目標(biāo)，人人都有管理班級(jí)的責(zé)任，不再是班主任一個(gè)單打獨(dú)斗，讓管理同一班級(jí)的人擰成一塊兒，合在一起，符合組織協(xié)調(diào)的整體功能最大原理。同時(shí)，如果把班級(jí)管理目標(biāo)的執(zhí)行情況作為考核這一班人工作業(yè)績(jī)的主要依據(jù)，能夠極大地調(diào)動(dòng)人人參與管理班級(jí)的積極性，便于引入和建立激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯琳波.教研組管理的特色化之路[J].教育，2011（20）.