楊琪

[摘 要] 目前媒體技術(shù)已經(jīng)成為我國重要的教學(xué)手段之一，如今媒體技術(shù)發(fā)生著日新月異的變化，并且在我國的教學(xué)中大放異彩。而在中職物理教學(xué)中，媒體技術(shù)也為其提供了源源不斷的活力。對(duì)媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并對(duì)媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 媒體技術(shù)；中職物理；現(xiàn)狀；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0214-01

基于目前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，媒體技術(shù)已經(jīng)在我國的各個(gè)領(lǐng)域都有了不小的進(jìn)展，并得到了充分的應(yīng)用。在這種大環(huán)境下，中職物理教學(xué)也使用這種媒體技術(shù)提升整體教學(xué)質(zhì)量，并為塑造更好的信息化教育環(huán)境做出更多的改變。

一、媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）展示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維

中職物理包含甚廣，實(shí)驗(yàn)作為物理必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，其在中職物理中占有很大的比重，而學(xué)生的抽象思維則是學(xué)生學(xué)習(xí)物理與對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行想象與研究的重要基礎(chǔ)，同樣在中職物理教學(xué)中有著很高的地位。

（二）活躍氣氛，提升學(xué)習(xí)興趣

媒體技術(shù)帶來了豐富的教學(xué)情境，因此，其應(yīng)用活躍了平時(shí)嚴(yán)肅的課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)中職物理的學(xué)習(xí)有了更多的興趣。

（三）為分析與研究提供了更加便捷的途徑

媒體技術(shù)為中職物理的教學(xué)提供了更多實(shí)際觀察物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這方便學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，有利于發(fā)散學(xué)生思維。

二、媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，媒體技術(shù)在我國的中職物理教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用，其主要應(yīng)用方法如下：

1.通過媒體技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)。這是多媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)中最常見的一種應(yīng)用方法，這種應(yīng)用方法的優(yōu)勢(shì)就是能將一些不方便在課堂上進(jìn)行大規(guī)模展示的物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在講到勻速運(yùn)動(dòng)、勻加速運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，由于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及木板等各種教具不能讓每位學(xué)生都近距離觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師在親身示范的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生完全參與不到學(xué)習(xí)中的情況。這時(shí)教師就可以通過多媒體教具來播放實(shí)驗(yàn)視頻，將實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，這種方法可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有清晰的認(rèn)知，并對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟有大致的了解。而且通過多媒體教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)回放，可以用不同倍速進(jìn)行實(shí)驗(yàn)回放，重現(xiàn)這個(gè)鉤碼落地的過程，讓學(xué)生對(duì)勻速與勻加速的概念有更加深入的了解。

這些已經(jīng)被中職物理教學(xué)用的“爛熟”的實(shí)驗(yàn)完全可以通過多媒體技術(shù)的展示來有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

2.通過生活化的方式切入課堂主題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)可以通過更加生活化的展示方式切入整堂課的主題，讓學(xué)生更易理解和接受這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到相對(duì)運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，教師就可以將兩輛車的運(yùn)動(dòng)做成一個(gè)動(dòng)畫短片，首先是汽車A與汽車B以相同速度勻速向前運(yùn)動(dòng)，教師可以向?qū)W生提問汽車A是否在運(yùn)動(dòng)，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生表示汽車A其實(shí)是在運(yùn)動(dòng)，而還有的學(xué)生表示其實(shí)汽車A并沒有運(yùn)動(dòng)，這時(shí)教師就可以拋出一個(gè)結(jié)論——“汽車A也動(dòng)也沒動(dòng)”，借此引出相對(duì)靜止的概念。即：之所以有人認(rèn)為汽車動(dòng)了，而有人認(rèn)為汽車沒動(dòng)是因?yàn)閮烧咚x的參照物不同，認(rèn)為汽車動(dòng)了的人所選的參照物是馬路與周邊樹木，而有人認(rèn)為汽車A沒動(dòng)，則是因?yàn)槠嘇相對(duì)汽車B沒有運(yùn)動(dòng)。這種教學(xué)方法還可以結(jié)合其他很多教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，例如可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，先通過學(xué)生對(duì)汽車A是否運(yùn)動(dòng)的不同意見進(jìn)行分組，并開展辯論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，這有助于增加學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的記憶，并變相鍛煉學(xué)生的思考能力。這種生活化的方式可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。

3.拓展物理學(xué)習(xí)的知識(shí)面。中職物理學(xué)習(xí)并不是物理學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，甚至可以說只是未來步向豐富多彩的物理世界的一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的鋪墊，因此，中職物理學(xué)習(xí)有必要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，帶入更多的物理知識(shí)。

例如，在講到質(zhì)子與中子等構(gòu)成原子核的兩種粒子時(shí)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)會(huì)對(duì)這些概念一帶而過，學(xué)生只知道這兩種單位很小，那么究竟有多小，傳統(tǒng)的物理教學(xué)不曾涉及。而由于其并未考試的重點(diǎn)，因此也得不到教師的重視。而基于媒體技術(shù)發(fā)展的中職物理教學(xué)就可以通過質(zhì)子與中子的概念拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師首先可以在多媒體教具上展示質(zhì)子與中子的概念模型，然后舉一些例子來說明質(zhì)子與中子這兩種粒子究竟有多大。接下來，教師還可以告訴學(xué)生，這兩種粒子不止在物理中有所涉及，它還在化學(xué)中有用武之地，這樣一來，質(zhì)子與中子的概念就會(huì)深入學(xué)生的內(nèi)心，并為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這種應(yīng)用在拓展物理知識(shí)面的同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)物理概念有更加形象的記憶，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，媒體技術(shù)在中職物理中有很強(qiáng)的實(shí)用性，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出良好貢獻(xiàn)。

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