楊廷燕

[摘 要] 隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，職高的教學(xué)策略也發(fā)生了極大變化，職高的教學(xué)策略主要是以學(xué)生為本，使學(xué)生可以全面發(fā)展的一種新的教育策略，尤其是職高數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)得到了大力發(fā)展。以提高有效的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為本。教師在授課過(guò)程中要大膽摒棄傳統(tǒng)的授課模式，有效利用信息技術(shù)，使學(xué)生在上課過(guò)程中可以更加有效全面地學(xué)到知識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 職高數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0208-01

筆者深刻地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系已經(jīng)緊緊結(jié)合在一起，那么我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到職高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中呢？筆者根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就如何將信息技術(shù)運(yùn)用到職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行了初步的研究探索。

一、研究職高數(shù)學(xué)信息技術(shù)化教學(xué)的意義

在我國(guó)教育方式不斷發(fā)展和完善的今天，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端做出修改，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師用粉筆板書、用粉筆講解課題，這個(gè)過(guò)程會(huì)耽誤學(xué)生大量的時(shí)間，使上課的有效時(shí)間浪費(fèi)很多。在有限的時(shí)間里，教師很多時(shí)候都不能按照進(jìn)度完成授課內(nèi)容，造成拖堂現(xiàn)象。如果教師在授課時(shí)加入信息技術(shù)授課方式，不僅可以大大節(jié)省書寫時(shí)間，還可以更為直觀地為學(xué)生講解問(wèn)題。信息技術(shù)的授課方式更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的授課模式使學(xué)生重新對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，變得愛(ài)學(xué)習(xí)。在教師授課過(guò)程中不再把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器一味地灌輸知識(shí)，使學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)信息技術(shù)化讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師成為組織者，為更高效的職高數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力的工具。

二、職高數(shù)學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的問(wèn)題

我們組織全體教師班子成員深入研究課堂，認(rèn)真檢查影響有效教學(xué)的問(wèn)題和原因，對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn)，在授課過(guò)程中雖然教師已經(jīng)使用信息技術(shù)，但教師運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)也產(chǎn)生了很多弊端。學(xué)生對(duì)新鮮的事物往往都是充滿好奇的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的主要精力被信息化的教學(xué)模式所吸引，從而影響了正常的上課學(xué)習(xí)。因此職高教師在進(jìn)行高數(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確合理地運(yùn)用信息技術(shù)，要根據(jù)授課內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇是否適合運(yùn)用信息技術(shù)，才能使信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重大作用，獲得良好的教學(xué)效果。

三、職高數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的引入方法

（一）課程引入信息技術(shù)多媒體

在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要著重關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中加入信息多媒體能更有效地吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、像并茂，我們可以利用表格、動(dòng)態(tài)圖片、柱形圖、PPT等形式，來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)形式多樣的學(xué)習(xí)材料，以此來(lái)增加教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)映射與函數(shù)時(shí)，教師通過(guò)多媒體成像技術(shù)，以圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)映射與函數(shù)的概念。利用PPT來(lái)演示由一個(gè)事物演變成多個(gè)事物累計(jì)而形成的集合，并在圖片變化的過(guò)程中加以文字說(shuō)明。通過(guò)圖像的變化更容易讓學(xué)生明白某種事物的總體稱之為集合。

（二）培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，我國(guó)教育為了學(xué)習(xí)環(huán)境的改善作出了巨大的改變。目前我國(guó)對(duì)高職數(shù)學(xué)教育信息化的研究還是一個(gè)新的課題，需要廣大一線教師的共同參與。教學(xué)實(shí)踐證明：教師在日常授課過(guò)程中將信息技術(shù)變?yōu)槁毟邤?shù)學(xué)

教學(xué)常態(tài)，讓學(xué)生習(xí)慣于用信息技術(shù)授課的方式，從而成功地引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更容易在頭腦中形成清晰的邏輯思維，從而輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)集合的運(yùn)算時(shí)，教師可以先講解集合的運(yùn)算方式，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體中的餅狀圖來(lái)直觀反映A和B的交集、并集和補(bǔ)集，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供有力的工具。

（三）利用信息技術(shù)分組授課。

因?yàn)閷W(xué)生的狀態(tài)各不相同，主要表現(xiàn)為對(duì)新知識(shí)的理解上，針對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)的差異，可以采用信息技術(shù)分組教學(xué)方式，信息技術(shù)分組教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大的優(yōu)勢(shì)，可以使各個(gè)學(xué)生都能有效領(lǐng)悟新的知識(shí)，達(dá)到教得輕松、學(xué)得快樂(lè)的目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)窮小與無(wú)窮大一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為兩組，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢無(wú)窮小與無(wú)窮大的特征，分別概述兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確知識(shí)的選擇，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

在我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展中要不斷創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。由于我國(guó)職高數(shù)學(xué)課堂引入信息技術(shù)教學(xué)較晚，因此，信息技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還不太熟練，需要我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)來(lái)促進(jìn)我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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[2]王建慧.淺析如何在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].網(wǎng)友世界，2014（15）.