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        高校武術(shù)課程改革發(fā)展研究

        2018-05-14 17:20:05楊松唐光旭
        當(dāng)代體育科技 2018年5期
        關(guān)鍵詞:高校改革發(fā)展

        楊松 唐光旭

        摘 要:目前,高校體育教學(xué)過程,武術(shù)教學(xué)屬于重要構(gòu)成部分,同時(shí)受到高校學(xué)生的熱烈歡迎。但是,結(jié)合當(dāng)前高校武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),由于相關(guān)影響因素的存在,使其教學(xué)過程面臨不同程度問題,若要提升武術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量,則需要認(rèn)真做好高校武術(shù)課程改革工作,以此加強(qiáng)學(xué)生武術(shù)知識(shí)的掌握,從而促進(jìn)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。對此,文章首先分析當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題,其次進(jìn)行課程改革思路的闡述,最后研究高校武術(shù)課程的改革發(fā)展措施。

        關(guān)鍵詞:高校 武術(shù)課程 改革 發(fā)展

        中圖分類號(hào):G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)02(b)-0164-02

        武術(shù)作為我國主要體育項(xiàng)目,一直被人們稱之為國粹。結(jié)合當(dāng)前情況發(fā)現(xiàn),武術(shù)不僅受到人們熱愛與歡迎,而且還是當(dāng)前人們主要鍛煉項(xiàng)目。在高校體育教學(xué)中,武術(shù)屬于較為重要的一個(gè)體育項(xiàng)目,在向體育教學(xué)提供優(yōu)秀素材的同時(shí),還能吸引許多高校學(xué)生參與教學(xué)過程,以實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)國家民族文化、歷史文化的目的,從而加強(qiáng)學(xué)生自身體質(zhì),使其具有較高健身意識(shí)、體育意識(shí),以此提高高校武術(shù)整體教學(xué)效果,促進(jìn)高校體育的有序進(jìn)行。

        1 當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題

        1.1 理想和現(xiàn)實(shí)間的差異

        通常情況下,當(dāng)學(xué)生初次進(jìn)行武術(shù)課堂教學(xué)時(shí),其學(xué)習(xí)興趣相對較高,即認(rèn)為武術(shù)相對比較神秘,使其具有較高的學(xué)習(xí)興趣。但是,經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,由于沒有達(dá)到學(xué)生預(yù)期目標(biāo),從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)激情逐漸弱化,僅將其作為應(yīng)付考試的一門課程,最終造成武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降。

        1.2 師資力量比較薄弱

        對于體育類院校來講,武術(shù)普修課中教師數(shù)量相對比較充足,且多數(shù)為專業(yè)運(yùn)動(dòng)人員,教師具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或者是由武術(shù)專業(yè)研究生等組合而成。但是,在普遍高校中,武術(shù)課程主要為其他課程教師兼任進(jìn)行,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí),由于教師自身缺少豐富技術(shù)和理論知識(shí),導(dǎo)致武術(shù)技術(shù)要求和動(dòng)作要點(diǎn)等內(nèi)容無法進(jìn)行有效傳授,最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)下降。

        1.3 忽略理論知識(shí)教學(xué)作用

        任何技能形成均應(yīng)在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行,武術(shù)教學(xué)同樣如此,因?yàn)槲湫g(shù)具有豐富內(nèi)涵與獨(dú)特技法特點(diǎn),所以,對武術(shù)理論和傳統(tǒng)養(yǎng)生等理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)極其重要,以便于學(xué)生更好掌握武術(shù)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。但是,當(dāng)前高校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí),普遍會(huì)將技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn),逐漸忽略了理論知識(shí)教學(xué)的重要作用,具體表現(xiàn)為:普通院校教學(xué)中,武術(shù)課程每周兩次,理論課時(shí)間均在1~2個(gè)學(xué)時(shí)左右,為了盡快實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)目標(biāo),教師往往會(huì)直接忽視理論課時(shí),從而影響了整體教學(xué)效果。

        1.4 缺少有效安全保護(hù)

        在高校體育場地中,通常是以足球場與籃球場等為主,在進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)時(shí),往往會(huì)選擇室外空曠場地教學(xué),但由于環(huán)境比較復(fù)雜、自然因素較多,使整個(gè)教學(xué)過程不斷出現(xiàn)安全問題。而部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在考慮學(xué)生安全基礎(chǔ)上,經(jīng)常會(huì)展開簡單教學(xué)活動(dòng),對于武術(shù)課程中難度較高動(dòng)作等,則采取直接忽略的態(tài)度,從而對武術(shù)教學(xué)效果造成不利影響。

        2 高校武術(shù)課程的教學(xué)改革思路

        2.1 教學(xué)方式的改革

        高校應(yīng)該對武術(shù)教學(xué)方式予以合理應(yīng)用,即將學(xué)生發(fā)展作為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使其養(yǎng)成良好武術(shù)鍛煉習(xí)慣,由被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)多樣化特點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)師生間的交流能力。對此,在進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)改革時(shí),需要根據(jù)武術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行,具體包括以下幾點(diǎn):和攻防特點(diǎn)的融合,教師可以利用相關(guān)器械進(jìn)行對抗訓(xùn)練與雙人練習(xí)等;毽球等器械的合理應(yīng)用,將其模擬為暗器,以便于學(xué)生徒手與防御訓(xùn)練;以武術(shù)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)作,有利于發(fā)揮學(xué)生各自特長;適當(dāng)進(jìn)行戶外教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生野外武術(shù)學(xué)習(xí)能力。

        2.2 考核標(biāo)準(zhǔn)的改革

        在高校武術(shù)課程教學(xué)中,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)考核標(biāo)準(zhǔn)的淡化,即利用學(xué)生特長愛好等方式引導(dǎo)學(xué)生參與其中,使學(xué)生具有較強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí),從而加強(qiáng)學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),在對武術(shù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)予以改革后,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,避免受分?jǐn)?shù)考核標(biāo)準(zhǔn)的不利影響,使其出現(xiàn)枯燥等情緒,進(jìn)而造成武術(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量的下降。

        2.3 教材體系的改革

        在武術(shù)課程的教學(xué)過程,其主要課程教學(xué)為教材內(nèi)容,同時(shí)還關(guān)系到人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)等。對此,高校武術(shù)教學(xué)過程,教學(xué)教材應(yīng)該滿足科學(xué)教學(xué)理念,在符合新時(shí)代發(fā)展要求的同時(shí),還應(yīng)提高武術(shù)教材的科學(xué)性與可行性。除此之外,對民族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代體育進(jìn)行融合,以便于彰顯武術(shù)文化和國際教學(xué)的融合,不僅可以突出國外先進(jìn)理念,而且還能確保武術(shù)文化具有整體性特點(diǎn),從而彰顯武術(shù)課程的時(shí)代感。對此,在進(jìn)行武術(shù)教材體系的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該將素質(zhì)教育和個(gè)性體育、終身體育等理念作為指導(dǎo)思想,嚴(yán)格按照統(tǒng)一性、靈活性原則進(jìn)行。

        3 高效武術(shù)課程改革發(fā)展措施

        3.1 對教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化

        武術(shù)運(yùn)動(dòng)形式具有搏斗性等特點(diǎn),在對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí),可以按照不同專業(yè)與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行,針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性教學(xué),以此提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果,既保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、科學(xué)性,還能提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。對此,在對教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化時(shí),其主要措施包括:第一,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將學(xué)生健身功能作為基礎(chǔ)。由于武術(shù)能夠強(qiáng)身健體,并具有修身養(yǎng)性特點(diǎn),因此,武術(shù)教學(xué)能夠保證學(xué)生身心健康,使學(xué)生正確了解武術(shù)知識(shí)與技術(shù)。第二,理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),其教學(xué)內(nèi)容主要為實(shí)踐教學(xué),理論知識(shí)的教學(xué)相對較少,要求教師在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上,展開相關(guān)理論知識(shí)教學(xué),確保學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力得到顯著提升,進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三,強(qiáng)化技擊性教學(xué)。在高校武術(shù)課程中,技擊性屬于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn),利用這一特點(diǎn)和其他項(xiàng)目進(jìn)行劃分,并將擒拿與散打等項(xiàng)目進(jìn)行融合,使學(xué)生更好掌握武術(shù)的整體內(nèi)容。

        3.2 將武術(shù)作為選修課

        為了促進(jìn)高校武術(shù)課程改革發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升,應(yīng)該將武術(shù)作為選修課,以學(xué)生興趣為教學(xué)主導(dǎo),基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué),能夠更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,保證武術(shù)課程教學(xué)具有人性化特點(diǎn)。在此教學(xué)方式下的教學(xué)效果相對比較理想,不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且還能為教師更好進(jìn)行教學(xué)提供便利。

        3.3 強(qiáng)化體育教師綜合素質(zhì)

        在高校武術(shù)課程改革中,構(gòu)建一支較強(qiáng)綜合素質(zhì)、教學(xué)能力師資團(tuán)隊(duì),除了可以提升其教學(xué)質(zhì)量,還能強(qiáng)化學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)。對此,高校需要通過擴(kuò)招的方式,改善當(dāng)前教學(xué)能力水平較低的問題,同時(shí)還應(yīng)落實(shí)崗位津貼和教師聘任等制度,以實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升。

        4 結(jié)語

        對于高校體育教學(xué)而言,武術(shù)課程的展開,除了可以加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)之外,還能實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承。但是,由于當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)仍然存在師資力量比較薄弱等問題,導(dǎo)致其教學(xué)效果較差,對此,加大武術(shù)課程改革力度,在進(jìn)行改革發(fā)展時(shí),應(yīng)以弘揚(yáng)民主文化為基礎(chǔ)上,結(jié)合武術(shù)教學(xué)相關(guān)特征進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的明確,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),推動(dòng)高校武術(shù)課程的持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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