鄭紹耿

[摘 要] 隨著社會教育理念的更新，中職教育在新時期背景下也被賦予了新的定義，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學生在行業(yè)中的競爭力，提高就業(yè)率，強化中職學生的實踐能力，變成了中職教育的基本目標。就如何通過實踐能力的培養(yǎng)來完成中職教育的基本目標做了簡單分析。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑課程；中職學校；實踐能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0181-01

由于我國中職教育理念的革新，如何正確開展中職教育從

而完成新時期下的中職教育目標成為主要課題之一，建筑行業(yè)作為當下的熱門行業(yè)之一，正處于飛速發(fā)展的階段，但是相應(yīng)的高素質(zhì)配套人才卻沒有滿足行業(yè)需求，所以中職學生應(yīng)提高自己的專業(yè)能力，從而適應(yīng)建筑行業(yè)的需求，是當下中職學校建筑課程教學的主要教學方向。

一、課堂教學中如何深化引導(dǎo)學生的實踐能力

傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體，展開教學任務(wù)，在教育理念更新之后，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己主導(dǎo)者的身份，讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，通過教師的合理引導(dǎo)來完成各項教學活動，為了加強學生的實踐能力，我們可以在中職院校中開展不同的教學模

式來增加教學趣味性，比如體驗型教學、辯論型教學、參與型教學、再現(xiàn)型教學、互動型教學等，通過多種教學模式的共同使用，讓學生產(chǎn)生學習動力，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受的學習場面，從而更好地完成教學任務(wù)，通過教師的深化引導(dǎo)，達到提升中職學生實踐能力的目的[1]。

二、從考試制度方面提升學生的實踐能力

傳統(tǒng)的教育理念中，應(yīng)試教育主要考察學生的理論知識部

分，對學生的實踐能力沒有提出更高的要求，導(dǎo)致考試命題只限于課本之上的理論內(nèi)容。為了完成提升學生實踐能力的教學目標，我們可以從學生的考試方面入手，通過對考試內(nèi)容、考試命題和考試方式的改革來深入優(yōu)化學生的實踐能力[2]。在考試內(nèi)容的革新上，增加學生分析問題，并且應(yīng)用問題能力的內(nèi)容，讓學生在考試過程中不僅可以使用自己所掌握的知識，還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在考試方式的革新上，可以根據(jù)不同學科，使用開卷考試、閉卷考試、實際操作能力考試或者上交制作作品等多種考試方式，讓學生在考試中占有更多的主動權(quán)，發(fā)揮自己的特點。通過這樣的考試改革，學生在學習知識時更加深入，將所學習到的知識有機結(jié)合到一起，融會貫通之后讓學生的實踐能力和創(chuàng)新能力更上一層樓。

三、改變傳統(tǒng)的教學制度，提升實踐教學質(zhì)量

中職教育的人才培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型一線工人，需要學生將所學到的理論完美地應(yīng)用到自己的日常工作中，所以實踐能力可以說是教學任務(wù)的重中之重[3]。為了保證中職院校的實踐教學能夠順利開展，中職學校應(yīng)該為了培養(yǎng)實踐能力而制訂獨立的教學計劃。比如，在技能培訓目標中，如果學生在畢業(yè)前無法達到專業(yè)技能的標準就需要繼續(xù)留在學校提升專業(yè)技能，在安排教學任務(wù)時，將培養(yǎng)過程中的作用和關(guān)系分為不同的階段，其中包括實踐目標、實踐內(nèi)容和考核標準以及實驗課、課程設(shè)計論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，考核學生綜合應(yīng)用的職業(yè)技能。增加實踐教學在整體教學任務(wù)中所占據(jù)的時間和比例，并且將實踐教學作為正常教學來看待，在實踐教學過程中加強管理體系的建設(shè)，嚴格把控實踐教學的每個關(guān)口，保證實踐教學的高質(zhì)量。

四、加強師資隊伍的建設(shè)，提升實踐教學質(zhì)量

由于中職學校的教育特點，中職學校的師資力量隊伍水平比正常學校的水平偏低，想要提升實踐教學質(zhì)量需要從根本上解決師資問題，滿足實踐教學要求，教師不僅需要擁有強大的理論基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)該具有較強的實踐能力，從而滿足學生的實際學習需求，學校應(yīng)該著重加強師資隊伍的培訓。比如，專業(yè)課程的培訓、教育能力的培訓，將學?，F(xiàn)有的師資隊伍精心挑選，進行外派學習，深入一線工作崗位考察調(diào)研，提升自己的實踐能力，通過培訓后讓教師在擁有理論知識能力的同時，也能擁有強大的實踐能力。通過多種渠道，增強師資隊伍建設(shè)，引入“雙師型”人才，擴充師資隊伍，通過豐富的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，為中職學生提供更加高級的教學服務(wù)，滿足學生的學習需求[4]。

在當前經(jīng)濟飛速發(fā)展、人民生活水平全面提升的時代，中職學校也應(yīng)該加速完善自身以滿足社會對中職學生的能力需求，中職學生應(yīng)該意識到只有不斷完善自己，才能擁有一條好的出

路，中職教師也應(yīng)該為了能夠讓自己的學生踏入社會后更好地

適應(yīng)社會而提升自己的教學能力，讓學生擁有強大的理論知識和實踐能力，從而提升其適應(yīng)社會的速度，培養(yǎng)出具有中職教育特色的一線土建類專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]韓東靜.中職《建筑施工技術(shù)》課程教學改革淺論[J].考試周刊，2015（36）：17.

[2]王維.中職校建筑CAD教學現(xiàn)狀、思考及建議[J].新課程（下旬），2016（6）：165.

[3]帥春燕.淺析《建筑與裝飾工程計量計價》課程教學方法的探索[J].學周刊，2017，13（13）：44-45.

[4]陳亞玲.淺談建筑CAD對中職建筑力學課程教學的輔助功能[J].職業(yè)教育，2015（8）：23-24，27.