馬兵樂(lè)

[摘 要] 近幾年，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)家喻戶曉了，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，中職課堂的教學(xué)方法也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中“互聯(lián)網(wǎng)+”將會(huì)應(yīng)用于中職課堂的教學(xué)方法改革中。主要探究了中職課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并且還對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職課堂教學(xué)方法與實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職課堂教學(xué)方法；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0160-01

現(xiàn)在全球的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快速崛起，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念一經(jīng)提出，生活中各個(gè)領(lǐng)域都受到了影響，產(chǎn)生了轟動(dòng)。現(xiàn)在大部分中職學(xué)生都人手一部手機(jī)，這就為現(xiàn)在盛行的移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的存在使學(xué)習(xí)不受空間和地域的限制。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法的改變。本文主要探究了中職課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并且還對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職課堂教學(xué)方法與實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、中職課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀

這么多年以來(lái)，中職學(xué)校著重培養(yǎng)技能型人才，這些人才可以適應(yīng)專業(yè)崗位，中職學(xué)校的課程具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，但是現(xiàn)在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度存在一定的問(wèn)題。中職學(xué)校的教師個(gè)人都具有豐厚的知識(shí)，但是在教學(xué)實(shí)踐中缺乏實(shí)踐能力，可以把理論知識(shí)傳授給學(xué)生但是教不會(huì)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中?，F(xiàn)在許多中職學(xué)校的教學(xué)理念還非常的落后，教學(xué)方法非常陳舊，現(xiàn)在即使有許多的教師開(kāi)始利用課件進(jìn)行授課，但是還是不能教會(huì)學(xué)生把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，教師沒(méi)有考慮到中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，不能快速吸收教師傳授的知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣就會(huì)增加教師在講課過(guò)程中的壓力，失去授課的積極性；還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極地利用互聯(lián)網(wǎng)等手段進(jìn)行中職課堂的授課，對(duì)中職課堂授課方法進(jìn)行改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職課堂教學(xué)方法和實(shí)踐

（一）預(yù)習(xí)模塊互聯(lián)網(wǎng)融合應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是一種人盡皆知的學(xué)習(xí)方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響之下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生自己可以體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橹新殞W(xué)生的基礎(chǔ)非常薄弱，所以小組學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更好的效果，這就可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)QQ討論群，這樣學(xué)生可以無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，教師可以在討論群中發(fā)布作業(yè)，學(xué)生不僅可以在討論群中進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下查詢學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，學(xué)生之間可以共享查找的資料，互幫互助實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）課堂講授模塊互聯(lián)網(wǎng)融合應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)計(jì)一個(gè)“課堂交互”系統(tǒng)，這樣課堂教學(xué)可以在教學(xué)平臺(tái)上完成。傳統(tǒng)的授課方式是“傳遞式”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生硬性接收老師傳遞的知識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的多向交流，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)反映的數(shù)據(jù)掌握學(xué)生知識(shí)的掌握程度，改變學(xué)習(xí)的習(xí)慣還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生將答案提交在教學(xué)平臺(tái)上，這樣教師可以及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生掌握的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（三）復(fù)習(xí)模塊互聯(lián)網(wǎng)融合應(yīng)用

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性非常差，老師很難掌控學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，并且學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)是非常煩躁的，互聯(lián)網(wǎng)可以巧妙融合到學(xué)生的復(fù)習(xí)中去，可以培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性。在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)的系統(tǒng)，在系統(tǒng)中教師發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)，設(shè)定相應(yīng)的完成時(shí)間，督促學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，還要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的興趣。

（四）實(shí)踐教學(xué)模塊的互聯(lián)網(wǎng)融合應(yīng)用

在中職課程的設(shè)定中，實(shí)踐課程是必修課，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)建立“模擬實(shí)踐”系統(tǒng)，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都要緊扣企業(yè)崗位人才的需要，創(chuàng)立相應(yīng)的情景和角色，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)“模擬實(shí)踐”的應(yīng)用，促使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

中職學(xué)校課堂的教學(xué)方法必須要跟上時(shí)代的發(fā)展，積極利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不限時(shí)間、不限地域。對(duì)中職課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于中職課堂的教學(xué)方法改革中。

參考文獻(xiàn)：

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