朱虹，陸蕾

[摘 要] 當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，很多學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴脑?，出現(xiàn)了學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)象。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高能力的專業(yè)化、技術(shù)型人才的搖籃，是祖國建設(shè)者和接班人的輸送基地，一旦學(xué)生的學(xué)業(yè)不良，將直接影響學(xué)生后續(xù)的成長、發(fā)展與成才，更能對祖國的建設(shè)事業(yè)造成難以彌補(bǔ)的損傷。因此，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)中，積極探求學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良的原因，采取針對性的改進(jìn)措施，就十分有必要了。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；學(xué)業(yè)不良；成因；對策

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0162-01

學(xué)業(yè)，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)業(yè)不良，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升比較困難，遇到較多的障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后、技能水平提升不明顯，學(xué)習(xí)習(xí)慣不能較好的養(yǎng)成。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，存在著一批學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，對中職學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展形成了一定的制約。這部分學(xué)生的智力發(fā)育沒有什么缺陷，但就是在學(xué)業(yè)提升方面十分困難。面對這些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，我們應(yīng)該深思：到底是什么造成了他們的學(xué)業(yè)不良呢？我們又應(yīng)該從哪些角度入手，來幫助他們改善這種現(xiàn)實(shí)狀況呢？在此，我們對中職學(xué)校學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因及對策進(jìn)行探究，以期實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育事業(yè)的更大發(fā)展與進(jìn)步。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)不良的成因

（一）來自于學(xué)生自身的原因

因?yàn)橹械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般都是初中階段學(xué)習(xí)成績不理想，在中考當(dāng)中沒有考上高中，才進(jìn)入了中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這部分學(xué)生從初中開始就學(xué)業(yè)不良，缺少積極的學(xué)習(xí)動力，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)效率極不理想；對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不深入，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力缺失；缺少自制力，不能吃苦，只樂于享受，甚至部分學(xué)生破罐破摔，一味沉迷于游戲世界，對學(xué)習(xí)的興趣就更加低下了。

（二）來自于學(xué)校的原因

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響過于深入，造成了教師普遍以成績來區(qū)分學(xué)生的“好”與“壞”。這種片面強(qiáng)調(diào)成績、忽視學(xué)生其他方面發(fā)展的陳舊、落后的觀念造成教師對中職學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生偏見，對他們漠然視之，讓他們感受不到存在的價值，感受不到學(xué)習(xí)的成功感，所以對學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣，進(jìn)而形成了惡性循環(huán)，學(xué)業(yè)越來越不理想，從此沉淪下去。

（三）來自于家庭的原因

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對學(xué)生的成長與發(fā)展起到定向的作用，因此家庭的熏陶是決定孩子學(xué)業(yè)的重要因素。但是有的家長對孩子過分溺愛，對孩子的要求言聽計從，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子逐漸迷失了自我，失去了學(xué)習(xí)的動機(jī)；有的家長整天忙于工作，忽視了對孩子的教育，幾乎不和孩子進(jìn)行溝通；有的家長夫妻關(guān)系不融洽，家庭關(guān)系緊張，孩子在家庭中感受不到親情和溫暖，從此對家長產(chǎn)生了怨恨情緒，自暴自棄，出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象；還有的家庭屬于家長離異、單親，或者家長全都外出打工，孩子成了留守少年，導(dǎo)致孩子缺少家庭管教，學(xué)習(xí)上無人監(jiān)督管理，造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)不良的對策

（一）更新教學(xué)理念，以心與心的交流感動學(xué)生

學(xué)校教育實(shí)際上就是一種愛的教育。盡管中職學(xué)校的學(xué)業(yè)不良學(xué)生具有較強(qiáng)的逆反情緒，不善于和教師交流，甚至對教師存在一種畏懼情緒，但是只要教師不對他們冷眼以待，能夠從他們身上發(fā)掘到閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行賞識，對他們付出真心和真情，他們還是能夠感受到的。因此教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生，尤其是和那些學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，熱心地幫助他們，用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用耐心去教導(dǎo)他們，用細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。只要教師能夠投入全部的心血和學(xué)生進(jìn)行深入的情感溝通，就一定能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，取得他們的信任，讓他們不由自主地想要親近教師，對教師的教育言聽計從，從而實(shí)現(xiàn)他們的完美改變。例如，班上的一名學(xué)生，性格暴躁，態(tài)度蠻橫無理，學(xué)業(yè)不理想，思想渙散，破罐破摔，很多人認(rèn)為他已經(jīng)無可救藥了，對他失去了信心。但是教師和他經(jīng)過一番心靈的溝通之后，發(fā)現(xiàn)他是一個熱心腸的人，同時體育成績很好，在歌唱方面也很有天賦。教師首先對他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)，然后對他進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并從生活、學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行幫助，讓他充分感受到老師的關(guān)愛和溫暖，還創(chuàng)造了很多讓他展示自己才華的機(jī)會，讓他充分感受到自己的價值，感受到其他學(xué)生的贊賞目光，讓他對生活充滿信心，從此奮發(fā)圖強(qiáng)，成績也有了很大提升。

（二）家校共育，齊心協(xié)力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

想要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)業(yè)不良學(xué)生的良好轉(zhuǎn)變，學(xué)校、家庭、社會三者缺一不可。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)以家長會、家長學(xué)校的形式和家長進(jìn)行溝通，對家長進(jìn)行教育，提醒家長應(yīng)當(dāng)多多關(guān)愛自己的孩子，和自己的孩子勤交流、多溝通，多讓孩子感受到來自于家庭的溫暖，促進(jìn)孩子盡快轉(zhuǎn)變。同時，還可以建立家校聯(lián)系的QQ群、微信群，和家長進(jìn)行及時的溝通，互相反饋孩子在校和在家的表現(xiàn)，共同商定教育方法，保證學(xué)業(yè)不良學(xué)生向著正確、正常的方向發(fā)展。

總而言之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)業(yè)不良的學(xué)生形成的原因是不盡相同的，各有各的特點(diǎn)，這就要求中職學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的落后原因進(jìn)行深入分析的前提下，依據(jù)不同的情況采取不同的措施，對他們加以關(guān)心、愛護(hù)、幫助、指導(dǎo)，促使他們能夠重新鼓起勇氣，勇敢面對生活和學(xué)習(xí)，不懈進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏，力爭取得更多、更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林毅.中職學(xué)生學(xué)業(yè)不良的成因分析及對策研究[J].新校園（下），2015（6）.

[2]姚杰.中職學(xué)生語文學(xué)業(yè)不良的成因與對策研究[D].華東師范大學(xué)，2008.