王琳

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才。而語文學(xué)科由于兼具“工具性”與“人文性”，使它在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上的作用尤為突出。主要從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，探討如何通過挖掘中職語文學(xué)科中的職業(yè)元素來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；職業(yè)素養(yǎng)；策略

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0158-01

在以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育改革思想的引導(dǎo)下，中職語文承擔(dān)著提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中有意識地滲透職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以順應(yīng)時(shí)代需求和社會需要。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

“我們招暑期工時(shí)寧肯招沒有一點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)的普高學(xué)生也不愿意用有一定專業(yè)技能的職高學(xué)生，因?yàn)槁毟呱刭|(zhì)太低了?！边@是筆者曾經(jīng)從一位企業(yè)負(fù)責(zé)人口中聽到的一句話。話雖刺耳，但也不得不承認(rèn)這是一個(gè)不爭的事實(shí)。企業(yè)招工無非是看一個(gè)人的“職業(yè)素養(yǎng)”和“專業(yè)素養(yǎng)”，也就是所謂的“德才兼?zhèn)洹?。而這位負(fù)責(zé)人口中所指的“素質(zhì)”其實(shí)就是人的“職業(yè)素養(yǎng)”，體現(xiàn)在生活中就是個(gè)人素質(zhì)或道德修養(yǎng)；體現(xiàn)在職場上，就是指從業(yè)者的行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神等。比起過硬的“專業(yè)素養(yǎng)”很多企業(yè)在招工時(shí)更加看重的是一個(gè)人的“職業(yè)素養(yǎng)”，因?yàn)閷I(yè)知識的積累，能力的獲得都是通過訓(xùn)練可以在短時(shí)間內(nèi)較容易獲得的，而人的基本素質(zhì)的養(yǎng)成則是一個(gè)需要從小開始逐步培養(yǎng)的漫長的過程。

二、中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

由于中考的失敗，大多數(shù)中職生已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了信心。加上職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)壓力相對較輕，對學(xué)業(yè)成績的要求不高，因此很多學(xué)生都以一種無所謂的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)。這種對待學(xué)業(yè)無所謂的習(xí)慣遷移到工作崗位上，就是紀(jì)律松散、自由散漫，難以適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度和高強(qiáng)度的工作節(jié)奏。

此外，和普高學(xué)生相比，職高學(xué)生來自單親家庭或其他問題家庭的比率相當(dāng)高，個(gè)別班級甚至達(dá)到了50%。因?yàn)榧彝サ脑?/p>

因，很多孩子敏感、孤僻、叛逆、缺乏安全感。無論是心理還是思想方面都存在各種問題。這樣的學(xué)生進(jìn)入職場后難免會在人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、待人接物等方面存在很多缺陷。所以中職生就業(yè)后的用工滿意度往往不盡如人意。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已經(jīng)迫在眉睫。

三、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

那么，如何通過語文學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）充分挖掘教材資源

語文教材內(nèi)容豐富、包羅萬象，其中也蘊(yùn)藏著豐富的職業(yè)精神，我們要充分挖掘現(xiàn)有教材中的職業(yè)元素，從職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等方面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的熏陶與感染以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

《我的早年生活》是一篇介紹英國著名政治家丘吉爾青少年生活的文章，這位被載入史冊的一代偉人在他的青少年時(shí)期竟然也曾經(jīng)有過一段尷尬、不光彩的“墊底”經(jīng)歷。丘吉爾的逆襲經(jīng)歷對已經(jīng)對自己失去信心的中職學(xué)生來說是一個(gè)很好的激勵(lì)：即使你看起來糟糕透頂，但只要你對自己充滿信心，善于認(rèn)識自我，正確對待個(gè)人的特長和愛好，有自己的理想和追求，你也可以成功。

如《列車上的偶然相遇》一文通過講述“父親”無奈中去列車上當(dāng)臨時(shí)服務(wù)員的故事，告訴我們一個(gè)簡單而深刻的道理：一個(gè)人的理想能否實(shí)現(xiàn)，命運(yùn)能否改變，關(guān)鍵是看他是否具備全面的綜合素養(yǎng)，以及良好的個(gè)人品德。我們要教育學(xué)生學(xué)習(xí)“父親”勤奮刻苦、執(zhí)著認(rèn)真的精神，培養(yǎng)他們執(zhí)著追求理想、踏實(shí)勤奮地對待工作的態(tài)度。

（二）適時(shí)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

除了挖掘教材中的職業(yè)元素外，教師還可以在課堂上靈活地補(bǔ)充、滲透貼近中職生生活的內(nèi)容來培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《跨越百年的美麗》這篇文章時(shí)，很多老師會趁機(jī)補(bǔ)充其他“高大上”的名人事跡來向?qū)W生宣揚(yáng)他們的忘我精神、偉大人格等。盡管很典型，但說教味太重，離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，所以學(xué)生不一定會受到觸動(dòng)。因此還不如趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡的偶像，從他們身上挖掘閃光點(diǎn)，談?wù)勊麄兊木礃I(yè)精神以及他們對事業(yè)執(zhí)著追求、永不放棄的精神。

（三）合理調(diào)整教學(xué)方法

很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作態(tài)度。的確，隨著社會分工的精細(xì)化，許多行業(yè)對從業(yè)者溝通協(xié)作能力的要求也越來越高，而團(tuán)隊(duì)合作精神恰恰是我們的學(xué)生最缺乏也是老師在教學(xué)時(shí)最容易忽視的。這就要求我們的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械單一、枯燥呆板的方法，更多的設(shè)計(jì)需要學(xué)生小組合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中鍛煉團(tuán)結(jié)互助的精神。此外還可以組織學(xué)生表演課本劇，策劃語文知識競賽及班級詩詞大會等提高他們的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才市場是競爭性市場，語文教師應(yīng)有意識地在課堂上通過多種方法等來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，以此來增加他們在人才市場上的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李興榮.中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探[J].讀寫算，2014（8）：347.