[摘 要] 近年來，學(xué)校以“兩培養(yǎng)”（培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)者，培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的新型職業(yè)藍(lán)領(lǐng)軍）為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“兩為”（為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“知識(shí)+技能+素養(yǎng)”的實(shí)用人才，為高等院校培養(yǎng)“知識(shí)+技能+素養(yǎng)”的合格新生） 為人才培養(yǎng)方向，制定了《安徽天柱山旅游學(xué)校素養(yǎng)教育行動(dòng)計(jì)劃》，從組織領(lǐng)導(dǎo)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從理論研究到效果評(píng)估，從措施落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)，從方案設(shè)計(jì)到方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行了整體規(guī)劃，摸索出了“課題引領(lǐng)、職業(yè)啟蒙、課堂主導(dǎo)、全員參與、素養(yǎng)考評(píng)”的素養(yǎng)教育新模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；素養(yǎng)教育；新模式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0155-01

一、課題引領(lǐng)——開展素養(yǎng)教育課題研究教材研發(fā)與活動(dòng)

設(shè)計(jì)

學(xué)校素養(yǎng)教育研發(fā)小組，依托“舒根海素養(yǎng)教育省級(jí)名師工作坊”項(xiàng)目建設(shè)，開展“適合中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育模式”的課題研究、教材開發(fā)與素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，先后編寫了《安徽天柱山旅游學(xué)校學(xué)生管理手冊(cè)》，研發(fā)了《夢(mèng)想起航——入學(xué)教育讀本》《中職學(xué)生安全教育讀本》等職業(yè)教育改革創(chuàng)新教材，設(shè)計(jì)安排了一系列素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，將教科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

二、職業(yè)啟蒙——加強(qiáng)入校新生的職業(yè)啟蒙教育

中考后剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大多對(duì)職業(yè)教育了解膚淺，對(duì)學(xué)業(yè)前途感到迷茫。為此，學(xué)校從剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生入手，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新生的職業(yè)啟蒙教育。學(xué)校編寫出版了《學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)（技術(shù)技能型人才方向）》職業(yè)啟蒙教育校本教材，從“人才培養(yǎng)新方略”“人才成長(zhǎng)新理念”“學(xué)業(yè)前途新規(guī)劃”等方面上好職業(yè)啟蒙教育課，寫好職業(yè)生涯規(guī)劃書，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生換一種眼光看自我，明確學(xué)業(yè)新目標(biāo)，樹立職業(yè)新理想，規(guī)劃成才新路徑，樹立能力自信，激發(fā)奮斗激情，為學(xué)生良好素養(yǎng)的培養(yǎng)孕育強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

三、課堂主導(dǎo)——打造素養(yǎng)教育課堂

課堂是學(xué)校教育的前沿陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育必須以課堂為主導(dǎo)。我校自2010年始全面開展了“適合中職學(xué)生的課堂教學(xué)模式”改革，創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備充分課堂、師表課堂、有用課堂、高效課堂、素養(yǎng)課堂、信心課堂。此輪教改的亮點(diǎn)之一就是要求教師在課堂教學(xué)的始終滲透素養(yǎng)教育內(nèi)容，落實(shí)素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)。上課前，教師要巡視教室環(huán)境、檢查學(xué)生出勤、集中學(xué)生注意力、組織好教學(xué)；課堂上，要把學(xué)生的禮貌禮儀、坐姿站式、問疑答題、實(shí)踐操作、雙邊活動(dòng)都當(dāng)作素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，打造素養(yǎng)教育課堂是中職學(xué)生素養(yǎng)教育的主渠道，良好的課堂素養(yǎng)對(duì)學(xué)生品行培養(yǎng)具有重要的延伸和輻射的作用。

四、全員參與——實(shí)施教職工全員德育導(dǎo)師制

德育導(dǎo)師制是基于“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念，倡導(dǎo)人人都是德育工作者。學(xué)校制定了《安徽天柱山旅游學(xué)校德育導(dǎo)師制工作方案》，安排每位教職工面對(duì)10名左右的學(xué)生成為他們的德育導(dǎo)師，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。在此模式的指導(dǎo)下，德育導(dǎo)師全面及時(shí)了解所導(dǎo)學(xué)生的家庭狀況、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況和素養(yǎng)成長(zhǎng)軌跡；在學(xué)習(xí)方法、遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、人際交往、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃；建立指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師工作記錄冊(cè)，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成；及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。

五、素養(yǎng)考評(píng)——實(shí)行學(xué)生德育素養(yǎng)分量化管理制度

為全面評(píng)估與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，學(xué)校制訂了《安徽天柱山旅游學(xué)校德育學(xué)分制管理方案》，對(duì)素養(yǎng)管理組織機(jī)構(gòu)、管理目標(biāo)、實(shí)施辦法進(jìn)行了具體規(guī)定。這種管理方式是以量化的德育素養(yǎng)分的形式，由全體教職員工對(duì)學(xué)生每天各個(gè)作息時(shí)段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估檢測(cè)，使學(xué)校政教處、班主任、德育導(dǎo)師與家長(zhǎng)能及時(shí)通過量化分值了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況和學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成度，以便相關(guān)人員有針對(duì)性地開展學(xué)生管理和學(xué)生的素養(yǎng)培育。同時(shí)，學(xué)生素養(yǎng)分高低與動(dòng)態(tài)，能及時(shí)提醒并幫助學(xué)生通過自我評(píng)估方式發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我完善，最終達(dá)到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德素養(yǎng)的目的。

幾年來，在素養(yǎng)教育新模式的指導(dǎo)下，通過素養(yǎng)教育方式方法的不斷改革與創(chuàng)新，學(xué)校德育素養(yǎng)管理取得了明顯的成效。一是校風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生違紀(jì)率逐年下降。二是學(xué)額鞏固成效顯著，學(xué)生流失率降到5%以內(nèi)。三是教育教學(xué)成果大幅提高，2016年以遙遙領(lǐng)先的成績(jī)獲安慶市中職學(xué)生技能大賽團(tuán)體總分第一名，連續(xù)三年對(duì)口高考二本錄取率達(dá)50%以上。四是學(xué)校吸引力不斷增強(qiáng)，招生規(guī)模由每年不足500人增到近千人，每年有200多名達(dá)普高線的學(xué)生放棄普通高中入學(xué)機(jī)會(huì)選讀職業(yè)學(xué)校，招生工作由“一生難求”到“又多又好”。五是學(xué)校美譽(yù)度得到提升，學(xué)校先后被評(píng)為安徽省未成年人思想道德教育示范學(xué)校、安徽省中職學(xué)校德育工作先進(jìn)集體、安徽省中職學(xué)校德育和校園文化建設(shè)工作先進(jìn)集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婉妮.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]孫玉雪.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的調(diào)查研究[D].天津師范大學(xué)，2016.