朱麗平

[摘 要] 物理學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，對學(xué)生有很大的影響。物理學(xué)科具有復(fù)雜性，是對各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)習(xí)和檢測，是開發(fā)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。在新課標(biāo)改革的背景下，傳統(tǒng)的中職物理學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)不再適合學(xué)生，物理學(xué)科教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下，物理情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生并且在物理教學(xué)中得到廣泛適用。對中職物理教學(xué)課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對現(xiàn)代物理教學(xué)法進(jìn)行深入研究，以使物理情境教學(xué)法與中職物理教學(xué)課堂相融合。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；物理情境教學(xué)法；內(nèi)涵

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0147-01

物理課程在中職學(xué)校的教學(xué)科目中一直是教師教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)槲锢碚n程需要學(xué)習(xí)者具有較為理性的思維，需要學(xué)習(xí)者具有靈活的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。但是中職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高等原因，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到物理課程所需要的標(biāo)準(zhǔn)。所以物理老師必須改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，以解決補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的物理成績得到提高。在新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)中，我國的教學(xué)方法也不斷創(chuàng)新，眾多的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法最被物理教師所認(rèn)同和使用。但是，情境教學(xué)法在物理教師使用的過程中也出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致物理教師無法發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢。筆者將針對該種狀況進(jìn)行剖析，以確保情境教學(xué)法在物理課程中的優(yōu)越性得以發(fā)揮。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法并非以一種全新的教學(xué)方式出現(xiàn)在教師的教學(xué)視野中，國外的各種學(xué)校在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常采用情境教學(xué)法，并且發(fā)揮了該方法的優(yōu)勢。在這種情況下，我國教育也希望能夠使情境教學(xué)法與我國的教學(xué)課堂融合，更好地激發(fā)課堂活

力。情境教學(xué)法也是以生活實(shí)際、現(xiàn)代科技進(jìn)行情境設(shè)置，全面模擬和再現(xiàn)實(shí)際場景。在物理課程中是指通過各種器材、科學(xué)技術(shù)等對物理研究對象進(jìn)行觀察、討論和試驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生進(jìn)一步投入到物理課程學(xué)習(xí)中。

二、物理教學(xué)中使用情境教學(xué)法存在的問題

由于我國新課標(biāo)的支持，情境教學(xué)法在物理課程中逐步被

運(yùn)用。但是在運(yùn)用過程中卻出現(xiàn)了許多問題，這些問題影響了情境教學(xué)法發(fā)揮其本身的優(yōu)勢。首先是教師的觀念影響，對情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不深。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)過分追求，所以在情境教學(xué)法的過程中，教師仍然占主要地位，仍然是教師進(jìn)行單方面授課，使情境教學(xué)法形式化。其次在物理課程教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情境較為老套，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行電能和熱能轉(zhuǎn)化的教學(xué)過程中，教師仍然采用白熾燈在通電后變熱的案例進(jìn)行講解，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何使情境教學(xué)法在物理課堂中發(fā)揮優(yōu)勢

綜上所述，情境教學(xué)法是具有很多優(yōu)勢，值得教師進(jìn)一步適用的。但在適用過程中，所出現(xiàn)的問題，教師也必須盡快解決。這樣才能夠發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，使物理課堂煥發(fā)新的生命力。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確教學(xué)目的

教師的教學(xué)目的能夠影響教師教學(xué)方法的選擇，教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，而非過度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種觀念下，教師應(yīng)該

更深層次地去理解情境教學(xué)方法的意義，不能夠?qū)⑺鳛橐环N

公開課上的美化武器，而應(yīng)該將它實(shí)際化，與物理課程相結(jié)合。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要新穎，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

教師在開設(shè)情境時(shí)，不能夠用老套的情境吸引學(xué)生，應(yīng)該通過新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)平常的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)對所學(xué)的課程進(jìn)

行猜想，并且讓學(xué)生針對自己的想法進(jìn)行辯論。在這種熱烈的氣氛下，教師可以讓學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證，這樣能夠使學(xué)生充滿疑惑和興趣，在此前提下進(jìn)行知識(shí)講解，能夠順利達(dá)到教學(xué)目的。如在進(jìn)行大氣壓課程講解中，教師可以將水杯倒置黏住紙片，問學(xué)生紙片會(huì)不會(huì)掉下。在吸引學(xué)生注意力和興趣的情況下深入進(jìn)行知識(shí)的講解，解答學(xué)生的疑問，順利完成教學(xué)。

（三）提高教師的情境創(chuàng)設(shè)能力和教學(xué)素養(yǎng)

除此之外，教師在教學(xué)過程中必須緊跟時(shí)代的步伐，提高自己的教學(xué)能力，使課堂生動(dòng)有趣。教師要多參與各種實(shí)踐活動(dòng)、研討會(huì)等，提高自己的教學(xué)能力。教師還應(yīng)該多針對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，尋找更新穎的情境進(jìn)行課堂開設(shè)，以確保情境教學(xué)法在物理課程中的運(yùn)用。

總之，情境教學(xué)法作為一種較為新穎的教學(xué)方法已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出其優(yōu)點(diǎn)。教師要注意改變教學(xué)觀念，使用新的教學(xué)方法進(jìn)行物理教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)行課程教學(xué)。

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