白榮琦

[摘 要] 個性化教學是尊重學生的個體差異，教師在教學中，依據(jù)不同學生的特點，因材施教、因勢利導而采取的針對性教學的一種教學模式。教師在教學中只有從教學大綱和學生實際出發(fā)，采取針對性的教學措施和方法，才能切實提高教學質(zhì)量，滿足學生學習需求。對中職語文個性化教學進行了重點探究，希望為中職語文教學發(fā)展貢獻一份力量。

[關 鍵 詞] 中職語文；個性化教學；方法研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0124-01

語文學科是學生學習其他專業(yè)學科的基礎，只有夯實根基，學生學習才會取得事半功倍的效果?；诖?，教師在教學中應重視語文學科教學，通過實施個性化教學模式，來促進語文學科的健康發(fā)展，順應新時代對人才的綜合要求。

一、營造個性化教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

受傳統(tǒng)教學模式的影響，中職語文教師在教學中往往采用“滿堂灌”的教學模式，教與學出現(xiàn)了嚴重的分離，課堂氣氛沉悶、枯燥，學生的學習積極性不高。新時代的語文教學要求尊重學生的主體地位，給予他們更多的自由和自主權，通過個性化教學，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進其個性發(fā)展。在具體實施過程中，教師應對中職學生的思維模式、個性特點進行深入研究和分析，從而使教學更具個性化和“人文性”。在中職語文教學中，部分學生對課本或教師觀點存在異議，他們渴望表達自己的看法，又懼怕教師的威嚴和其他同學的嘲笑，導致課堂氣氛枯燥、乏味，想發(fā)表觀點的學生不敢說，不想發(fā)表的學生更是將沉默進行到底。基于此，就需要教師在教學中采用個性化教學，來營造寬松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言，允許差異性觀點的存在，通過組織學生辯論、討論等形式，來調(diào)動學生參與語文教學活動的積極性。

例如，我在講授莫泊桑的《項鏈》一文時，在講授完基礎知識之后，我讓學生對這篇課文進行續(xù)寫。在進行續(xù)寫時，學生采用的思維模式往往具有較強的局限性。在看到這一狀況時，我積極引導，讓學生展開想象，將自己想象為其中的主人公，瑪?shù)贍柕禄蛩恼煞?，用新時代的思維來續(xù)寫新的故事。這樣的引導方式，既新穎又有趣，激發(fā)了學生的參與積極性，取得了良好的效果。

二、通過多元化教學，促進語文個性化教學的進一步發(fā)展

隨著教育改革的深入，多種教學方法開始在我國興起，不僅促進了教育教學質(zhì)量的提升，還促進了學生的全面發(fā)展，應引起教師的重視。多元化教學方法運用到中職語文教學中，為學生進行其他科目的學習奠定了扎實的基礎。教師在采用多元化教學方法時，應講求科學，從教學大綱和學生實際出發(fā)，靈活采用一種或多種教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，促進其個性發(fā)展。在此基礎上，教師可通過營造情境型、鑒賞型、辯論型及探究型的學習氛圍，讓學生不由自主地進入學習角色，激發(fā)他們的求知欲望，提高教學效率。

例如我在教授中職語文（高教版基礎模塊）上冊《母親》一課時，就采用了小組合作教學法。在上課之前的預習環(huán)節(jié)，我先將學生分為了幾個小組，讓他們搜集關于母親的名言警句。這個任務公布后，各小組成員通過去圖書館查閱圖書、網(wǎng)絡搜集等找到了許多名人對母愛的描繪。有的小組搜集的名言為：（1）世界上的一切光榮和驕傲都來自母親。（2）世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。有的小組搜集的名言為雨果和鄭振鐸說過的贊揚母親的話。各小組在課堂展示完畢后，我說道：“悠悠母愛，絲絲縷縷都是情，剪也剪不斷。下面，請同學們對母愛下一個注釋，并說一說自己的母親。”這個任務，需要學生當堂完成，并且設置了一定的激勵機制。為了更好地引導學生參與進來，教會他們描述的方法，在學生進行小組討論前，我先就本節(jié)課要學的內(nèi)容進行講解。在講解時，學生始終心系自己的任務和小組目標，在學習時，自主性和積極性高漲，取得了良好的效果。

三、語文個性化教學，使語文課堂向生活延伸

美國知名教育學家華特說：“語文學習的外延與生活的外延相等”。誠如此言，語文學習不應囿于教學課本和課堂，而是要擺脫束縛，引導學生通過日常生活來感知語文學科的魅力和價值，從而使他們在學習時，更具主觀能動性。在這種教學模式下，教師應積極轉(zhuǎn)變角色，從知識“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和啟發(fā)者，從而大幅提升學生的主體地位，使語文課堂向生活延伸。

例如，我在教授中職語文（高教版基礎模塊）上冊《好雪片片》一課時，在進行課堂小結(jié)之后，我將學生分為了幾個小組，讓他們結(jié)合本課和自己的實際，來說一說作為一名中職生應如何體察他人的善意，又該怎樣善意地對待他人。這樣的提問設置，使學生結(jié)合自己的已有經(jīng)驗和生活狀況，用心體會，對語文和生活產(chǎn)生切實的感悟，來培養(yǎng)學生良好的價值理念。

綜上所述，新時代下中職語文的個性化教學想要順利開展，需要教師在結(jié)合職業(yè)教學的基礎上，把個性化教學科學融入其中，以實現(xiàn)教學理念和方式的更新?lián)Q代，充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢。未來，相信在眾多語文教師的探索和實踐下，中職語文個性化教學模式將會越來越成熟、完善，從而推動中職語文教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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