孫雪梅

摘 要：隨著我國教育體制的改革和新課程改革的全面深入實施，創(chuàng)新型的教學越來越被教育工作者關注和重視。本文在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，以某校健美操專選班為例，運用實地調查法、問卷調查法、訪談法、等方法探究多元化教學在健美操專業(yè)課教學中。研究結果表明，多數通過實驗后的學生認為多元化教學更能提高綜合能力，比如：語言表達能力、實踐教學能力、自我創(chuàng)編能力等，教師也肯定了這種教學方式對于學生能力培養(yǎng)有著很大的幫助。

關鍵詞：健美操 多元化教學 能力

中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0068-02

健美操是一項深受廣大群眾喜愛的、普及性極強，集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體，通過徒手、手持輕器械和用專門器械的操化練習達到健身、健美和健心目的的一種新興娛樂、觀賞型體育項目。體育院校作為健美操專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，所制定的教學目標、選擇的教學內容、使用的教學方法都決定著培養(yǎng)出來的健美操專業(yè)人才水平的高低。傳統(tǒng)單一的教學模式所培養(yǎng)的健美操人才已經不能適應社會潮流的發(fā)展，難以適應社會的需求。因此，多元化教學模式應運而生。關于目前多元化教學在健美操專業(yè)課中的應用和效果是一個值得探討的問題。

1 多元教學模式

多元化教學模式有兩層涵義：一是指不同的教學模式沒有好壞之分，只有使用恰當與否，故不必揚此抑彼，而應共和共處，并行不悖；二是指每個大學生在校期間，應當經歷各種教學模式的訓練培養(yǎng)，以達到全面發(fā)展這一素質培養(yǎng)目標。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

選取某大學健美操專選班的44人為研究對象，將其分為實驗組和對比組各22人。安排同一名健美操教師對兩組學生進行教學，實驗組采取多元化教學模式，對比組采取傳統(tǒng)教學模式。且為了保證實驗的對比性，在實驗前，由3名專業(yè)健美操老師對學生進行考核測試。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

本研究從選題到撰寫查閱了許多文獻資料：（1）通過四川師范大學圖書館查閱了關于多元智能理論、高校體育教學方法、健美操教材等與本研究相關的書籍和大量的文獻資料來收集現(xiàn)有的研究成果；（2）通過計算機對中國知網，萬方數據庫，萬維網等途徑查閱大量的國內外有關多元化教學以及各高校教學模式的相關文獻，并對其進行整理和歸納，為研究提供理論依據。

2.2.2 專家訪談法

以走訪、電話的方式對具有豐富教學和帶隊經驗的專家們進行了相關問題的咨詢和訪談，征求他（她）們對本文的看法及其見解等問題，聽取他（她）們的意見和建議，對本文的研究收集前者的實踐經驗。

2.2.3 實驗研究法

在健美操教學中，實驗組采用多元化教學法，對比組采用傳統(tǒng)的教學模式，本研究方法用實踐的方式，通過對多元化教學在健美操專選課中的應用來得出結果，并根據結果進行實驗分析。

2.3 教學實驗設計

時間為2014年9月到2015年1月，每組共計84個學時，每節(jié)課兩個學時，每學時45min。通過對教學課程的記錄以及最后成績的考核來對實驗進行分析。

在健美操教學過程中，兩個班的人數、教學內容、課時、場地器材都是一致的。在實驗中，對照組按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學。實驗組按照多元化教學方式進行教學，采用多種教學手段，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的自主性。在實驗前對實驗組和對比組的學生的身體素質和學習能力進行測試，確定兩個組無特別大的差異，能保證實驗的有效性。根據兩個組的水平設計了教學方案。

教學實驗前兩組學生基本情況比較（見表1、表2）。

3 結果與分析

體育教學過程中，動作技術的指導和示范，以及理論的支撐是兩個很重要的形式。所以在培養(yǎng)教學人才過程中，這兩個內容的考察是非常重要的。為了解多元化教學在健美操專業(yè)課教學中應用的效果，我們在實驗后對于實驗組和對比組技能和理論知識的掌握的程度以考試的方式進行了測試，并對成績進行了比較，通過分析得出結論。

多元化教學在健美操專業(yè)課中的應用可以使學生在語言表達能力、實踐教學能力、創(chuàng)編能力、綜合能力等方面都有所提升，可見其效果是明顯的。兩組存在顯著性的差異，實驗組的學生在實踐能力方面要優(yōu)秀一些。多元化教學在培養(yǎng)學生的實踐能力方面存在優(yōu)勢，在多元化教學中，教師在課堂中會互換師生角色，讓學生以教師的角度來對教學內容進行實踐，在課堂中不僅鍛煉了學生的實踐能力，而且更加讓學生在語言表達能力上有所加強。教師通過多種內容的穿插教學，讓學生接觸到了不同風格和元素的東西，使得學生在學習了這些元素后，對其加以改編和利用成為了自己新的東西，從而開發(fā)和創(chuàng)新了屬于自己的東西，也就提高了自身的創(chuàng)編能力。

4 結語

多元化教學在健美操專業(yè)課中的應用可以使學生在語言表達能力、實踐教學能力、創(chuàng)編能力、等方面都有所提升，且多元化教學突破了傳統(tǒng)教學模式的框架結構，綜合各種因素，采取多種教學方法和手段，使得原本枯燥乏味的教學課堂變得生動有趣，不僅被學生認可，也被教師認可，至少目前看來，利大于弊，是一種可取的教學方式。這種方式如果運用得當，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的教學人才是很有幫助的。時代總是在向前走的，作為教師一定要適應時代的發(fā)展，不斷探索、不斷追求、不斷創(chuàng)新，努力學習新知識，以適應時代的需要，為健美操事業(yè)培養(yǎng)復合型人才。

參考文獻

[1] 王娟.健美操選項課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].安順學院學報，2011，13（3）：64-66.

[2] 百度百科.多元化[EB/OL]http：//baike.baidu.com/view/919200.htm.

[3] 周鳳崗.建立多元化教學模式的設想[J].中國科學技術大學高教所，2001，1（35）：49-52.

[4] 田鈿.多元智能理論在高校健美操普修課教學中的應用研究[D].湖北：武漢體育學院，2008.

[5] 何文華.多元化教學模式在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2014，1（4）：73，75.