喬瑋

[摘 要] 核心素養(yǎng)是中職生全面發(fā)展和適應社會發(fā)展的關鍵能力，是其獲得全面培養(yǎng)、持續(xù)發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。教育過程中，各學科教學是形成學生核心素養(yǎng)的重要途徑。如何進行學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本保證，而教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。針對核心素養(yǎng)下的中職信息技術教學評價方法提出了一些看法。

[關 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；信息技術教學；教學評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0126-01

一、當前中職信息技術課教學評價存在的問題

在中職信息技術教學中，傳統(tǒng)的教育評價方法與新形勢下的要求相去甚遠，過于重視總結(jié)性評價，過于重視知識與技能的傳授，而忽視了學習過程中方法、情感與價值觀的形成，其主要表現(xiàn)為：（1）評價目標不明確。信息基礎課作為一門文化基礎學科，一些教師對信息技術教學評價沒有足夠的重視，評價流于形式，沒有充分發(fā)揮教學評價的作用。評價活動的設計僅僅是為了評價而評價。（2）評價方法單一，缺乏評價標準。目前，信息技術教學中，課堂多采用的是作品評價，階段性教學常用測試的形式完成評價。方法比較單一、簡單，不能全面評價學生。而且，課堂教學評價過程中，教師布置任務時，沒有給出作品明確的評價標準，導致學生在完成作品、自評、互評時，沒有統(tǒng)一的、規(guī)范的評價標準作為指導。在完成作品時只追求速度，不追求質(zhì)量；在互評時憑感覺。（3）缺乏有效評價技術，評價效率低。教師給出的測量評價表往往評價項目繁瑣，在后期整理統(tǒng)計時增加了教師的負擔。

新形式下的中職信息技術課堂教學評價應該基于核心素養(yǎng)展開，綜合利用多種評價手段，評價內(nèi)容從關注知識技能向關注學生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，關注解決現(xiàn)實問題和團隊合作等多種能力的培養(yǎng)。通過教學評價的合理實施，不斷提高信息技術教師教學水平，激發(fā)學生學習和應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提升核心素養(yǎng)。這就要求建立新的評價體系來適應新課程的要求。

針對以上問題，筆者對核心素養(yǎng)下中職信息技術教學評價進行思考。

二、核心素養(yǎng)環(huán)境下中職信息技術課的教學評價策略

（一）強調(diào)評價的激勵、診斷作用，發(fā)揮評價的導向功能

在信息技術課堂上，教師應該改變觀念，通過靈活多樣的評價方法，充分發(fā)揮評價的激勵、診斷作用，激勵、引導學生學習，促進學生核心素養(yǎng)形成。任課教師在課堂上，應該多注意、觀察學生的實際操作過程，全面考查學生應用信息技術的數(shù)量程度和解決問題的能力。教師在進行作品評價時候，多采用鼓勵性的語言，采用建議等方式，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，幫助學生認識自己的不足，明確自己努力的方向，力求做到“為學習的評價”，而不是“對學習的評價”。

（二）評價內(nèi)容全面化，評價標準多維化

針對不同課程內(nèi)容，制定詳細評價標準，爭取做到評價內(nèi)容全面，評價角度多維，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在布置電子報刊任務時，可從作品的創(chuàng)造性方面（如欄目設計、版面設計是否具有特色等）、內(nèi)容方面（如內(nèi)容健康，內(nèi)容豐富，文章的可讀性等）、排版方面（如版面設計的色彩搭配、字體設置、圖文搭配比例等）等方面進行評價標準的制定。在對學生作品進行評價或?qū)W生進行自評、互評時，有據(jù)可依，進而實現(xiàn)評價的作用，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）綜合性、多樣化的評價方式和途徑

核心素養(yǎng)下學生的評價應該呈現(xiàn)出綜合的形態(tài)。單一的評價方法和途徑無法體現(xiàn)和反映核心素養(yǎng)。所以在評價中可以使用表現(xiàn)性評價、學習行為評價、操作過程評價、作品評價、電子檔案評價等評價方法，采用成績記錄、觀察、訪談、問卷等途徑，多種評價方法途徑相結(jié)合，對學生進行評價。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高評價的技術含量

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，各種教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡軟件、微課平臺已經(jīng)逐漸應用于中職教學中。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術優(yōu)勢，可以縮短評價的周期，及時獲取反饋評價結(jié)果，便于及時調(diào)整教與學的策略，而且能夠降低學校管理部門對學生進行評價的技術要求和費用。

（五）將評價延伸到課堂外

學生的評價不僅在局限于課堂，可以延伸到課堂以外，甚至是校外。可以充分利用學校提供的設施與環(huán)境，如機房的上機記錄表、第二課堂等，作為核心素養(yǎng)下學生評價的參考依據(jù)。舉個例子，有的學校根據(jù)實際情況開放機房，學生可在課余時間自由上機。上機需要填寫上機記錄表，內(nèi)容包括上機時間、上機目的（學生通過本次上機操作要完成哪些目標）、上機內(nèi)容（根據(jù)學生本次上機實際情況填寫）；上機總結(jié)及心得。把上機記錄表作為學生評價的依據(jù)，可以激勵促進學生自主學習，自主解決問題，進而提高學生的核心素養(yǎng)。除此之外，家長評價同樣具有可參考性。收集家長的評價信息，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

總之，對核心素養(yǎng)的評價比對知識掌握程度的評價難得多，如何讓評價更多地體現(xiàn)出學生核心素養(yǎng)，利于學生核心素養(yǎng)的形成，這對中職信息技術教學評價，無論是理念層面、技術層面，還是工作層面都是極大的挑戰(zhàn)，需要我們在實踐中不斷反思、不斷改進。