鄭方利

[摘 要] 焊接技術教學是中職實用技術教學的一個重要學科，長期以來，由于這一學科學習內(nèi)容專業(yè)性較強，實際操作過程成本過高，導致中職教學過程中學生對技術的掌握情況并不理想，一些學生在本專業(yè)畢業(yè)后無法從事相關的技術工作，就業(yè)率普遍較低，就業(yè)難度較大，與當前社會對焊接技術工人的大規(guī)模需求相背離，改變這一現(xiàn)狀的根本方法是教師教學手段的創(chuàng)新以及教學實踐的時效性，焊接技術的教學創(chuàng)新和實踐展開論述，討論了中職學生對熔滴下墜等關鍵焊接技術的掌握方法。

[關 鍵 詞] 焊接技術；教學創(chuàng)新；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0110-01

焊接技術作為一門應用型很強的專業(yè)技術是許多中職院校的專業(yè)課之一，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)的基礎建設不斷增多，對焊接技術人員的需求也越來越大，中職焊接技術專業(yè)正是培養(yǎng)這類專業(yè)人才的搖籃，但由于焊接技術本身的專業(yè)性較強，而學生的實際操作成本又較高，導致在中職教學中對焊接技術的教學大多停留在理論環(huán)節(jié)，學生的實際操作能力無法得到進一步發(fā)展，專業(yè)課雖然可以達到畢業(yè)標準，技術方面卻并不過關，許多學生畢業(yè)后很難從事相關專業(yè)的工作，這種現(xiàn)象和社會對這方面人才的需求形成了鮮明的對比，我們不得不考慮教學過程中的教法創(chuàng)新。中職學校是以培養(yǎng)實用人才為目的，如何培養(yǎng)具有實用焊接技術的人才是本文所關注的話題。

一、發(fā)展趣味教學，調(diào)動學生的學習熱情

焊接技術課程內(nèi)容分為兩部分：焊接技術理論和焊接技術實踐操作。一般中職學校都是沿用傳統(tǒng)的教學方法，也就是先將理論知識教給學生，然后練習操作，這種教學模式在實際運用的過程中出現(xiàn)的最大問題就是學生的學習積極性普遍不高，導致理論學習無法對應實際操作，這主要是因為焊接技術的理論知識專業(yè)性較強，許多專業(yè)術語比如熔滴、熔池、飛濺反應、焊縫裂紋等對學生而言都很陌生，在學習時接受起來比較困難。因此，學生會感覺課堂教學很枯燥和乏味，從而失去對教學的興趣。理論學不好，后面的技術實踐學生也就很難明白操作原理，最終導致學習效果欠佳。想要改變這一現(xiàn)象，我們可以從教學內(nèi)容的趣味性上入手，使這些專業(yè)語言以更形象的方式出現(xiàn)在學生的面前，更易于學生的理解。例如，在講解“熔滴”這一概念時，教師可以為學生講一講石油大王洛克菲勒的故事，洛克菲勒剛剛進入石油公司工作時，從事的是最沒有技術含量的流水線石油桶自動焊接的檢查工作，每天看著焊接劑一滴一滴的滴下來，直到蓋子被焊接好，本來最為枯燥的工作卻被洛克菲勒干出了名堂，他觀察焊接劑的用量，最后發(fā)明了38滴焊接機，為每個油桶蓋的焊接節(jié)省了一滴焊接劑，從而為公司每年節(jié)省了5億美元的開支，洛克菲勒的一生由此改變。這個故事中的焊接劑熔化然后滴下來過程中的狀態(tài)就是“熔滴”了，故事不僅闡述了概念，也鼓勵了學生的學習熱情。課堂教學的趣味性是學生學習新知的有效保證。

二、優(yōu)化教材內(nèi)容的選擇，以信息技術輔助教學

焊接技術的教材五花八門，而教師可以不拘泥于學校的安排，對教材的選擇應當考慮學生的實際需要，以實用性為主。理論性較強、專業(yè)術語過多的教材，不適用于中職學生學習，可以將其中的內(nèi)容有所取舍地教給學生，總之，教材的選擇要以學生的進步和發(fā)展為依據(jù)，而不是以教材本身的知識含量為依據(jù)。理論知識的學習必須與實踐操作相結合，才能更好地被學生了解、掌握、吸收、利用。課堂教學環(huán)節(jié)受場地、時間的限制，往往不具備邊學習邊操作的條件，這時教師就可以借助信息技術的強大功能，例如，在講解“熔滴下墜”的條件和影響因素時，教師可以利用網(wǎng)絡中對不同焊接技術的說明視頻，明確影響熔滴下墜和熔滴過度的因素有保護氣體的特性，焊絲的長短、直徑，電壓和電流等，在實際操作中要結合焊料的不同性質(zhì)選擇不同的焊接方法，通過控制熔滴下墜的時機、表現(xiàn)方式等使焊接達到最理想的效果。這種教學手段可以使抽象的教學內(nèi)容變得形象生動，學生學起來也會更加輕松。

三、實踐過程鼓勵合作學習，以任務驅(qū)動學習效果

教學實踐環(huán)節(jié)是提高學生對技術的實際應用能力的重要步驟，這一過程中教師可以通過鼓勵學生合作學習盡可能地提高學

生的參與熱情，最大限度地保證學習效率，節(jié)約教學成本，例如，對“熔滴下墜”技術的練習，教師可以在演示操作的基礎上將學生分為若干小組，請小組中操作能力較強的學生為其他學生做示

范，指導操作要點，使學生在觀摩過程中熟悉操作內(nèi)容，從而保證操作的成功率。任務式教學法是當前中職教學中普遍采用的教學手段，即針對某一階段的教學內(nèi)容為學生布置相應的學習任務，請學生利用所學自主完成，這種方法可以調(diào)動學生的思維和動手操作的積極性，激發(fā)學生挑戰(zhàn)的欲望，因此，任務驅(qū)動教學不失為實踐教學的有效方法。

總而言之，中職焊接技術教學要開展創(chuàng)新和實踐，調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，使學生真正學有所得、學以致用，成為社會需要的合格人才。

參考文獻：

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