王瑾

[摘 要] 計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容和教學方式已發(fā)生了很大的變化，從四個方面闡述了在教學中針對傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學重理論、輕實踐，忽視學生計算機基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實情況，開啟了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學校；計算機基礎(chǔ)；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0056-01

伴隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機教學模式已難以滿足就業(yè)需要和崗位需求，積極推進教學形式和教學內(nèi)容的改革，是現(xiàn)代化教學的需要。

一、明確教學目標，合理安排案例和知識點

開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的目的在于提高學生的信息素養(yǎng)，能夠理解微型計算機操作的規(guī)則，懂得運用計算機，能靈活地將計算機作為平時信息化處理設(shè)備為自己所學專業(yè)進行服務(wù)，逐漸培養(yǎng)良好的職業(yè)操作能力。按不同的模塊確定計算機信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、文字處理、信息獲得、數(shù)據(jù)處理等方面的教學內(nèi)容。例如，在講授“公式與函數(shù)”這個知識點時，制定教學目標前，需要思考七個問題以求明確、具體，為了制定本知識點6個教學目標，可以使用布魯姆的教學目標分類表來分析目標將會達到的預(yù)期結(jié)果。

二、建立建構(gòu)式的教學模式

“計算機基礎(chǔ)”的課堂教學活動是一種建構(gòu)式活動。例如，計算機基礎(chǔ)課程中前半部分的教學除了解計算機原理外，“打字”課程是非常重要的，對初中階段已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課的學生，教師首先讓他們先鞏固初中階段已經(jīng)學習過的打字知識外，對他們提出更高要求，讓他們熟練掌握五筆打字。對從沒有操作打字基礎(chǔ)的學生，教師首先也是以金山打字通的打字基礎(chǔ)知識引入，引導學生先練習簡單的英文字母練習。當學生逐漸積累了一定的計算機操作經(jīng)驗后，建構(gòu)式教學就要求學生采用在網(wǎng)上通過搜索資料、查閱圖書文獻等探究問題的方法建立新的心理建構(gòu)，熟練地計算機操作技能貫穿在整個學習過程中。

三、建立新的評價體系，注重學習活動中的參與體驗

“計算機基礎(chǔ)”課后的教學評價是衡量計算機基礎(chǔ)課作為技工學校公共基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的關(guān)鍵。計算機課堂教學是老師“教”與學生“學”的有機結(jié)合，教學評價可以運用在每一個教學環(huán)節(jié)，科學性綜合的評價能夠反映計算機學科課堂教學的真實情況。

（一）對教師教學的評價

細化為三個階段，課前側(cè)重于教師的教學準備、教學條件，課中側(cè)重于教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學手段，課后側(cè)重于教學效果，并一一分解列出指標。建議建立科學性的評價結(jié)果，增加師生互動和師德師風的評價考核指標。

（二）學生知識與概念形成的評價

該項評價又細分為學生探究知識能力與思維能力水平評價。例如，無法用言語準確描述的問題可以讓學生在實際上機中得到解決；讓他們通過搜索引擎查找家鄉(xiāng)資料，然后通過Word軟件進行圖文混排；能夠?qū)⒃赑PT 2003中學習到的知識遷移到PPT 2010中使用。

（三）學習態(tài)度與方法評價

一節(jié)課會出現(xiàn)許多小故事，許多教學要求也難以用圖表、摘要、問卷調(diào)查表來進行確切的評價，就可以通過觀察學生平時的計算機操作水平以及他們在獨立完成教師布置的任務(wù)時所體現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，以此來提高學生的自我認識水平、增強信息意識和培養(yǎng)他們面對困難的信息情感，促進學生信息素養(yǎng)的全面提高和教師的教學水平不斷提升。

（四）學習過程的評價

包括參與課堂學習的程度、學生自我的學習感受以及學習效果。在教學中，加大平時成績的考核力度，對上課認真、積極回答問題的學生進行加分鼓勵，使評價能真實地反映學生的學習情況，成為教育和激勵學生、促進學生發(fā)展的有效手段。這樣做明顯提高了教學效果，培養(yǎng)了學生的學習、創(chuàng)新能力。

四、利用現(xiàn)代化教學手段，理論聯(lián)系實際，改進教學方法

在計算機教學中，根據(jù)技校學生的特點，課前，挖掘教材德育因素，有目的、有計劃地寓德育于計算機課堂教學之中；課中，以知識為載體，將“案例教學”“任務(wù)驅(qū)動”“模塊教學”“情景教學”等教學方法結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，建立教學情景，展示教學任務(wù)，明確教學過程，活躍課堂氣氛。告訴學生21世紀是信息時代，在信息時代，作為一名技工學校的學生，應(yīng)該了解計算機基礎(chǔ)知識，熟練計算機基本操作技能，與自己所學專業(yè)聯(lián)系起來提升自己的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。注重以“可選擇性素質(zhì)教育”為指導原則，因材施教，力求生生有得，始終把學生的“學”放在核心位置上，把學生的個性體驗放在核心位置上，讓學生在每一節(jié)課的學習中，上課即上機，品嘗學習的樂趣，體驗成功的喜悅。課后，通過情感引導，使他們明確學習計算機的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，從而得到良好的思想情感教育，開闊眼界，提高思想境界。在計算機基礎(chǔ)課程的學習過程中逐漸成為一個懂得運用計算機的人，同時為在專業(yè)課程中使用計算機打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉寶平，王應(yīng)良.高職計算機教學應(yīng)突出實用性和技能性[J].教育信息化，2006（10）.

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