魏玉琪

[摘 要] 在中職學(xué)校，要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，其需要具備一定的現(xiàn)代化意識，具有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力?！半p師型”教師是在教學(xué)中能將專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；“雙師型”教師；中職

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0032-01

在中職學(xué)校，要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，不僅應(yīng)該具備一定的教育理論水平，同時(shí)也應(yīng)該具有一定的實(shí)踐能力，雙方素養(yǎng)都不斷提升，在教學(xué)中可以進(jìn)行一體化教學(xué)，中職院校對“雙師型”教師的培養(yǎng)符合社會的基本要求，這也是教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的基本指向?！半p師型”教師要具備一定的職業(yè)能力，還可以在實(shí)際問題當(dāng)中有解決的思路，可以進(jìn)行自我操縱。綜合職業(yè)能力包含學(xué)生對事物的認(rèn)知和態(tài)度，包含經(jīng)驗(yàn)和知識，技能和方向，因此教師不僅僅要成為教學(xué)方面的專家，還需要成為實(shí)踐方面的能手，熟悉各種技能和技術(shù)方面的滲透與轉(zhuǎn)化。

一、掌握先進(jìn)的理論知識，輕松駕馭課堂的“雙師型”教師

“雙師型”教師的根本任務(wù)就是進(jìn)行教學(xué)，其職業(yè)能力、理論與實(shí)踐相聯(lián)系的能力要高于普通教師，并且掌握前沿理論知識，爭取可以在教學(xué)過程中給學(xué)生直接的指導(dǎo)，按照市場需要進(jìn)行教學(xué)，不斷提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)能力。例如，教師對信息的操作還有多媒體教學(xué)的能力、參與平臺討論的能力。只有具備了高水平才能夠讓教學(xué)效果更加突出，才能夠改變原有的落后和枯燥的教學(xué)狀態(tài)。

二、提升自我實(shí)踐能力，做好專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的“雙師型”教師

“雙師型”專業(yè)教師必須具備一定的專業(yè)能力，具有超群的技術(shù)技能，能夠輕松學(xué)到實(shí)踐的要點(diǎn)，在生產(chǎn)方面強(qiáng)化自我動手操縱功力，也可以親自解決市場的技術(shù)技能問題?！半p師型”教師必須具備職業(yè)資格證書和相關(guān)的崗位職責(zé)技能證書，了解最新的軟件以及技術(shù)等，例如，財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用、數(shù)控專業(yè)軟件還有機(jī)床軟件的運(yùn)用等。人才規(guī)劃和培養(yǎng)方面確定幾項(xiàng)基本原則，（1）對重點(diǎn)專業(yè)的人才進(jìn)行優(yōu)先培養(yǎng)，這是迎合國家和社會需要的重點(diǎn)方面。（2）學(xué)校中的一些骨干教師還需要發(fā)揮帶頭作用，參與到教學(xué)改革過程中。無論是教學(xué)還是科研必須以教師的教學(xué)業(yè)績?yōu)榍疤岷突A(chǔ)，學(xué)校對現(xiàn)有師資進(jìn)行優(yōu)化配置，部分專業(yè)教學(xué)理論放在具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目上，學(xué)生參與實(shí)習(xí)和指導(dǎo)，教師也了解其中的具體環(huán)節(jié)、具體特點(diǎn)和方法等，爭取讓學(xué)生的個(gè)人職業(yè)能力有所提升。在一體化教學(xué)中將教師分解成為多個(gè)模塊，教師為了達(dá)到一體化還需要做好相互之間的匹配和搭配工作。師傅加理論教師加青年教師的組合，讓彼此之間相互相學(xué)習(xí)，相互幫助，提升技術(shù)技能，也深化一體化教學(xué)，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。

三、提升青年“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)，運(yùn)用校本培訓(xùn)

每一個(gè)專業(yè)都在發(fā)展，社會日新月異，專業(yè)知識更新速度加快，因此“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)還需要教師掌握非常先進(jìn)的知識、工藝以及新的技術(shù)。學(xué)?？梢允褂矛F(xiàn)有的資源，按照教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)計(jì)劃，新教師幫助老教師學(xué)習(xí)新知識，老教師傳授給新教師經(jīng)驗(yàn)，所有的學(xué)習(xí)都圍繞具體問題展開，學(xué)校也配合青年教師進(jìn)行社會實(shí)踐。在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，不斷提高學(xué)生的動手能力和操作水平，培養(yǎng)以青年教師為主的專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)水平。通過聘用兼職教師，充實(shí)學(xué)?！半p師型”教師?！半p師型”教師隊(duì)伍的擴(kuò)充以及建設(shè)過程中，必須關(guān)注教師隊(duì)伍的自身建設(shè)，其中兼職教師也是一份子，更是關(guān)鍵組成部分，那么在此過程中還需要建立兼職教師資源庫，有計(jì)劃地聘請相關(guān)的教師或者是企業(yè)骨干人員熟練使用生產(chǎn)技術(shù)解決實(shí)際的生產(chǎn)問題。兼職教師在“雙師型”建設(shè)隊(duì)伍中融入可以極大地優(yōu)化教師的結(jié)構(gòu)和比例，在生產(chǎn)服務(wù)以及管理上做好創(chuàng)新服務(wù)。真正的實(shí)踐一體化教學(xué)，將理論教學(xué)和實(shí)踐充分結(jié)合在一起，由此真正地達(dá)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。.

四、依托高校培訓(xùn)，拓寬“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓(xùn)渠道

學(xué)?？梢酝ㄟ^全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和全省職教師資培訓(xùn)中心，一些教師可以利用寒暑假時(shí)間進(jìn)入高等院校或者相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)歷、技能的提升，這些都依托于學(xué)校和高等院校的聯(lián)系。鼓勵一些有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)性教師進(jìn)入高技能專業(yè)的培訓(xùn)體系當(dāng)中，形成一支具有中堅(jiān)力量，多方面發(fā)展的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

本文對培養(yǎng)適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的“雙師型”教師進(jìn)行了分析和研究，中職院校的專業(yè)設(shè)置，教師素養(yǎng)直接關(guān)系到后續(xù)的發(fā)展情況，因此只有采取合理的科學(xué)的措施才能夠強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展，也才能夠進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，實(shí)施全面的終身教育。教師要不斷地充實(shí)自我，參與到學(xué)校組織的培訓(xùn)之中，在新時(shí)期，成為脫穎而出的新教師。

綜上所述，本文對培養(yǎng)適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的“雙師型”教師進(jìn)行了分析和研究，不斷提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量才能夠改變教學(xué)落后的狀態(tài)，因此培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是必要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊思維.中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)管見[J].職業(yè)教育研究，2006（1）.

[2]陳志剛.中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對策研究[J].職業(yè)教育研究，2006（11）.