歐肖萍

[摘 要] 中職語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的需要。經(jīng)過七年多中職語文教學(xué)實(shí)踐，探索出巧用晨讀誦讀中華經(jīng)典、巧在課堂滲透傳統(tǒng)文化、巧借活動(dòng)品讀中華經(jīng)典等途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；滲透；傳統(tǒng)文化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0070-01

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，有著五千多年的悠久歷史，是我們中華民族的偉大祖先給我們留下的一筆難能可貴的文化瑰寶。語文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著中華民族的精神和靈魂。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)生十分重要。中職語文教學(xué)迫切需要加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。筆者經(jīng)過七年多中職語文教學(xué)實(shí)踐，試探索出巧用晨讀誦讀中華經(jīng)典、巧在課堂滲透傳統(tǒng)文化、巧借活動(dòng)品讀中華經(jīng)典等方法。

一、巧用晨讀誦讀中華經(jīng)典

晨讀課，我引領(lǐng)學(xué)生誦讀中華經(jīng)典。如《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》《論語》、唐詩宋詞以及其他經(jīng)典的古詩文等。處于記憶黃金時(shí)期的中職生，很快就能在反復(fù)的誦讀中將經(jīng)典篇章背誦下來。

我們還為學(xué)生編了富有針對(duì)性的晨讀讀本。比如，我校文化藝術(shù)部專門針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)編寫了《Hi，Morning！》晨讀讀本，收納了《山海經(jīng)》《封神演義》等相關(guān)的神話傳說以及其他經(jīng)典古詩文和現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)美散文。這些晨讀讀本作為動(dòng)漫專業(yè)的相關(guān)素材，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)和語文課程的融合大有裨益。

青少年學(xué)生是在動(dòng)漫作品的陪伴下成長起來的一代。動(dòng)漫文化對(duì)青少年的影響深遠(yuǎn)。在國內(nèi)的動(dòng)漫動(dòng)輒大喊走英美模式的同時(shí)，西方動(dòng)漫界卻以中國文化元素的亮相屢創(chuàng)影視高峰。這不得不引起我們對(duì)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的重視。越是民族的就越是世界的，我們力求培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)漫人才，有深厚文化底蘊(yùn)的新時(shí)代職業(yè)能手、職業(yè)高手。

二、巧在課堂滲透傳統(tǒng)文化

錢夢(mèng)龍先生說：“語文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展是最有代表性的學(xué)科，是母語教學(xué)，它是源、是根、是魂、是傳統(tǒng)文化的魂?！盵1]孔子、屈原、李白、杜甫、陸游、蘇東坡、辛棄疾、范仲淹、文天祥……這些閃耀著民族精神之光的文人，這些凝聚著中華文化之魂的偉人，教師如果能如數(shù)家珍般地將他們的故事娓娓道來，就會(huì)在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

在教授《長干曲》時(shí)，我用讀研究生期間在中山大學(xué)全國詩詞班學(xué)習(xí)時(shí)臺(tái)灣老教授教的男女對(duì)唱方法教學(xué)生。這種做法很新鮮，學(xué)生很感興趣。女生爽朗大方地唱：“君家何處住，妾住在橫塘，停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?！蹦猩鷼g快應(yīng)和：“家臨九江水，來去九江側(cè)。同是長干人，生小不相識(shí)?！敝新毶鷮?duì)詩詞的望而生畏變成了濃濃的興趣。

打鐵趁熱，我講述了自己在中山大學(xué)暑期詩詞班學(xué)習(xí)時(shí)的享受過程：我聆聽著來自各大高校名師的講課，一直沉浸在詩詞中，真的是一種奢侈的幸福！因?yàn)橛H身經(jīng)歷過，那是自己真真切切的感受，我從學(xué)生的眼神中看到了播種優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的希望。在接下來的一節(jié)課，他們前所未有地認(rèn)真地聽我分析格律詩的“平平仄仄”。課后，還有學(xué)生主動(dòng)嘗試進(jìn)行古詩創(chuàng)作。講著講著，我就領(lǐng)著學(xué)生一起背起了“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空，三尺劍，六鈞弓，嶺北對(duì)江東……”朗朗上口的《聲律啟蒙》。

“教師也是一本‘教科書?！盵2]教師自身的經(jīng)歷也是一筆難能可貴的財(cái)富。教師將知識(shí)與自己對(duì)生活的感悟相結(jié)合，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生，才能在情感上引起學(xué)生共鳴。

三、巧借活動(dòng)品讀中華經(jīng)典

課堂的教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的教育不可能都放在課堂上來完成。因此，必須巧妙利用課外活動(dòng)時(shí)間來品讀中華經(jīng)典。

只有真正深入閱讀本民族的經(jīng)典，我們才有可能記住中華民族的血脈，守住炎黃子孫的精神家園。經(jīng)典是我們靈魂的依托。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，我組織學(xué)生讀經(jīng)典名著并上臺(tái)自己分享讀書心得。主題班會(huì)課上，我們舉行中華經(jīng)典的“知識(shí)大比拼”知識(shí)競賽；朗誦比賽時(shí)，學(xué)生齊誦讀《弟子規(guī)》，成為一道亮麗的風(fēng)景線；演講比賽時(shí)，學(xué)生巧用詩詞串起來介紹自己的名字，贏得陣陣喝彩……

在西方文化的沖擊下，很多學(xué)生熱衷于過洋節(jié)，對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日卻表現(xiàn)得很漠然。學(xué)校每年舉行“中秋燈謎”活動(dòng)，我引領(lǐng)學(xué)生探索中國傳統(tǒng)節(jié)日背后的知識(shí)。寒食節(jié)的介子推故事、端午節(jié)的屈原故事、七夕節(jié)的乞巧傳說等，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

當(dāng)今世界飛速發(fā)展，儼然已成為“地球村”。傳統(tǒng)文化面臨他國文化沖擊。但是，越是民族的才越是世界的。中國傳統(tǒng)文化是中華民族的根。民族文化的健康發(fā)展，應(yīng)該是在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。中國傳統(tǒng)文化的滲透學(xué)習(xí)，會(huì)大大提升職業(yè)人才的素質(zhì)。中職生的語文基礎(chǔ)雖然沒有普高學(xué)生的好，但是中職語文教學(xué)更加自由，更容易靈活操作，也更容易在傳統(tǒng)中創(chuàng)新。只要教師不斷地審視、反思，一定能探索出更多、更好、更有效的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司.錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]王鐵軍.教師也是一本“教科書”[J].江蘇教育，2002（10）：1.