周芬玲

[摘 要] 社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了我國工業(yè)化的進步，而伴隨工業(yè)化的不斷發(fā)展，機電專業(yè)在其中的重要性日益顯現(xiàn)，同時，對機電專業(yè)的技能型人才的需求也隨之增多，而如何滿足當前人才需求且培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才是當前中職機電教學(xué)的首要問題。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念，對其在課堂教學(xué)中的作用進行分析，并提出合理有效的措施，希望幫助學(xué)生提高職業(yè)綜合技能，推動機電教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；機電教學(xué)；有效措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0064-01

伴隨工業(yè)化進程的不斷發(fā)展，對專業(yè)技能型人才的需求也隨之不斷增多，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足中職院校對當前人才培養(yǎng)的需求，所以，為了有效解決工業(yè)發(fā)展中的新問題，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在機電教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強師生之間的互動，使學(xué)生主動參與到機電學(xué)習(xí)的過程中，同時幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升課堂教學(xué)的有效性，從而有效改善當前的教育現(xiàn)狀。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

傳統(tǒng)的機電教學(xué)模式是教師在課上進行知識的講解，學(xué)生被動地接收知識，并且在課下完成課堂中教師布置的任務(wù)及作業(yè)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在其基礎(chǔ)上進行了改變，將傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)進行了翻轉(zhuǎn)，即學(xué)生在晚上進行新課程的學(xué)習(xí)，而在白天的課堂教學(xué)過程中完成相應(yīng)的課堂作業(yè)及課后練習(xí)。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式使自己有效利用課余時間進行知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的主動性與積極性，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而節(jié)約出更多的時間進行實踐操作。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在機電教學(xué)中的作用

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題并解決問題時，還會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，幫助學(xué)生更好地解決問題，加強對知識的吸收和理解。因此，從另一種角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是為學(xué)生提供了自我發(fā)揮與知識展示的舞臺與機會，并幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，找到學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)價值。教師在機電教學(xué)過程中，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與機電教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要求學(xué)生利用自己的課余時間進行一些創(chuàng)意產(chǎn)品的制作，充分體現(xiàn)學(xué)生自身所學(xué)知識與技能，并舉行相應(yīng)的評比或課堂展示，使教師對學(xué)生知識水平與技能水平有一個清晰準確的認知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個大致的了解，并以此制定相應(yīng)的教學(xué)措施，幫助學(xué)生不斷提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在機電教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）課前知識預(yù)習(xí)

采用翻轉(zhuǎn)課堂模式幫助學(xué)生進行課堂知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對老師要講的知識內(nèi)容有個大致的了解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與學(xué)習(xí)效果。例如，在《車工工藝》的學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀教材，學(xué)生對機床的結(jié)構(gòu)有了大致的了解，并掌握了基本操作方法，當進行實踐操作時，便很容易就能學(xué)會操作了，同時也能夠找出自己的不足，并進行相應(yīng)的改進與完善。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時極大地提高了課堂教學(xué)效率，減輕了老師的工作負擔(dān)，提高了學(xué)生的實踐操作能力。

（二）課堂問題解答

在課堂教學(xué)過程中，由于之前學(xué)生已經(jīng)做了課程預(yù)習(xí)，所以對課程有了一定的了解和掌握，這樣，教師在教學(xué)時便可以直接收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，然后以集體解答或分組討論的形式解決問題。集體解答就是將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題收集起來，然后讓其他會的學(xué)生幫助其解答，使學(xué)生能夠簡單方便地理解和吸收知識。而遇到學(xué)生無法解決的問題，則可以采用小組討論的形式，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式互相協(xié)作，共同探索問題的原因和解決方法，從而有效提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，鍛煉他們的問題分析能力與問題解決能力。

（三）課后資源整理

由于機電教學(xué)中的知識專業(yè)性較強，所以學(xué)生僅靠在課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，雖然在課堂學(xué)習(xí)過程中明白其中的原理，但當遇到實際問題時卻無法有效地運用所學(xué)知識解決問題。所以，為了解決類似問題，當教學(xué)課程完成后，教師需要對課程教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的問題及教學(xué)知識重點進行歸類、整理，并將與課堂相關(guān)的教學(xué)資源一起上傳到班級的公眾平臺上，方便學(xué)生有選擇性、針對性地進行機電知識的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在中職機電教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握機電專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，但受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)效果無法達到預(yù)期目標，從而使學(xué)生的知識、技能水平無法提高。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效解決這一問題，使學(xué)生充分利用自己的課余時間進行新知識的學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，大大減輕了教師的工作負擔(dān)，提升了教學(xué)效率與授課效果，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實踐操作能力，推動了中職機電教學(xué)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈相柱.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機電課堂中的價值與運用[J].中國高新區(qū)，2017（12）.

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[3]於紅梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用初探：以中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（11）.