王應(yīng)之

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是高職教育不斷改革和實(shí)踐的重要手段，在探討現(xiàn)代學(xué)徒制對傳統(tǒng)模具設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的同時，教育工作者還要注重學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗。介紹了高職院校模具設(shè)計專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義，并給出了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)踐策略。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；模具設(shè)計；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0046-01

目前，模具設(shè)計人員的崗位需求大，而高職院校為我國制造業(yè)培養(yǎng)了很多人才。歐美制造業(yè)大國應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制對提高高職教育質(zhì)量效果明顯，而我國的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革研究也是重點(diǎn)研究課題，教育工作者必須制定出一個科學(xué)規(guī)范的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既要符合模具設(shè)計的規(guī)律，又要滿足企業(yè)崗位需求。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在模具設(shè)計人才培養(yǎng)中的重要意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是制造業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新和發(fā)展，它既保持了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐中重視技能培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，又突出了高職的各種理論知識教育，其可解決傳統(tǒng)教育過程中無法培養(yǎng)學(xué)生工作習(xí)慣、職業(yè)道德和實(shí)踐技能等方面的問題。學(xué)生用三分之一的時間在高職學(xué)習(xí)模具設(shè)計方面的理論，三分之二的時間在企業(yè)接受導(dǎo)師的教育。企業(yè)指派一名導(dǎo)師來指導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)行模具設(shè)計和制造，學(xué)生在企業(yè)期間可以獲得工資，高職院校要與企業(yè)共同制定課程內(nèi)容。現(xiàn)代學(xué)徒制有很多優(yōu)勢：首先，學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)與就業(yè)直接相關(guān)，大部分學(xué)生畢業(yè)后考核合格后都能被

實(shí)習(xí)企業(yè)招聘；其次，企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，滿足企業(yè)崗位需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力；最后，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間不需要交納培訓(xùn)費(fèi)用，還享受工資，減少了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

同時，我們還要注意到現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)三個聯(lián)系：首先，教學(xué)與崗位技能相互聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接與工作內(nèi)容相關(guān)；其次，畢業(yè)與求職相互聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)就可以直接入職企業(yè)，學(xué)生能夠完成高質(zhì)量的就業(yè)；最后，現(xiàn)代學(xué)徒制從制度上對高職培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)覆蓋了整個教學(xué)過程，完善了學(xué)生發(fā)展的個人價值?，F(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，把以理論知識教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育與崗位培訓(xùn)的企業(yè)導(dǎo)師教育完整結(jié)合，體現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)的人才培養(yǎng)理念。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革路徑

（一）項目化教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)技能

目前，制造業(yè)發(fā)達(dá)國家都成立了跨企業(yè)培訓(xùn)中心，其可以通過培訓(xùn)中心的師資來帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際企業(yè)的項目任務(wù)，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。我國高職也可以通過項目化教育進(jìn)行整體性模具設(shè)計，讓學(xué)生在項目工作過程中學(xué)習(xí)和思考理論知識。項目化教育在專業(yè)層面的目的是讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用掌握的知識、技能解決實(shí)際問題，教學(xué)目的是讓學(xué)生自主分析問題并能主動思考如何解決問題，使學(xué)生在項目完成過程中提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）通過現(xiàn)代學(xué)徒制來解決教學(xué)組織問題

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式是指由一名企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)若干學(xué)生完成各種企業(yè)實(shí)際項目化課程的過程。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間等同于實(shí)際工作，企業(yè)導(dǎo)師的工作就是給不具備職業(yè)技能的學(xué)生布置項目任務(wù)，并指導(dǎo)和啟迪學(xué)生自主思考并完成項目任務(wù)，在思考過程中學(xué)生能夠復(fù)習(xí)在校學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識和提升職業(yè)技能。例如，在模具拆裝和繪制的課程中，學(xué)生需要完成企業(yè)布置的某汽車坐椅的模具拆裝任務(wù)，企業(yè)導(dǎo)師的工作是簡單介紹坐椅模具的結(jié)構(gòu)、繪制方法和考核驗收標(biāo)準(zhǔn)，然后就由學(xué)生自行按照企業(yè)坐椅的模具設(shè)計流程來完成沖壓工藝分析、坐椅模具整體設(shè)計、3D模型的設(shè)計和繪制等，企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生工作過程中按照企業(yè)的工作流程來督促、指導(dǎo)和啟迪，當(dāng)學(xué)生完成項目任務(wù)后，要先在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)生之間的作品比較，要求他們討論出最好的設(shè)計方案，最后再進(jìn)行項目驗收答辯，項目的設(shè)計過程則更多由學(xué)生自主完成，在這個過程中也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

（三）以企業(yè)工作流程為導(dǎo)向進(jìn)行考核評價

以企業(yè)工作流程為導(dǎo)向進(jìn)行考核評價是指針對學(xué)生完成項目任務(wù)的過程，根據(jù)企業(yè)的項目驗收標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合考慮學(xué)生的工作過程，例如，出勤、團(tuán)隊精神、成本意識和6S的綜合表現(xiàn)，對學(xué)生在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)的過程和項目作品的結(jié)果進(jìn)行完整的評價。由于考核對象是學(xué)生的模具設(shè)計產(chǎn)品或圖紙，在整體過程中結(jié)合了企業(yè)項目驗收標(biāo)準(zhǔn)，因此可以很全面地考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，可以通過量化的結(jié)果來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高。

（四）建設(shè)“雙師型”師資隊伍

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式需要教師具有較強(qiáng)的模具設(shè)計項目經(jīng)驗和職業(yè)能力，同時又需要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，這些教師需要具備模具設(shè)計理論知識、項目實(shí)踐能力、學(xué)生管理能力、企業(yè)合作能力和項目執(zhí)行監(jiān)督能力等。高職的專業(yè)教師通過現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式可以參與到模具設(shè)計到制造的全過程，這種教學(xué)模式能夠提升教師的項目實(shí)踐能力和教學(xué)能力，進(jìn)而能夠建設(shè)出

一支“雙師型”的師資隊伍，促進(jìn)高職的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅英，歐陽八生.高職模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].模具工業(yè)，2016，42（3）：71-74，77.

[2]楊安，戴國洪，丁學(xué)恭，等.基于“校企共同體”的高職模具設(shè)計與制造專業(yè)課堂重構(gòu)研究[J].職教通訊，2012（11）：29-32.