呂旻　潘玉梅　張雪君

[摘 要] 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)對(duì)臨床影像學(xué)檢查輸入優(yōu)質(zhì)的人才具有重要作用，而目前其專業(yè)的教育現(xiàn)狀存在教材和教學(xué)手段落后，與臨床鏈接脫軌等問題；對(duì)其問題進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的措施，進(jìn)行以下綜述。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；教育現(xiàn)狀；改革探索

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0140-01

近幾年，我國醫(yī)療水平不斷提高，對(duì)各專業(yè)的要求也越來越高。醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床中發(fā)揮著重要的作用，而醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是輸送高素質(zhì)、優(yōu)質(zhì)影像技術(shù)人員的主要途徑，所以目前我國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀成為關(guān)注的重點(diǎn)。本文就此進(jìn)行探討，并對(duì)改革探索提出建議，供參考，現(xiàn)綜述如下。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)以及影像學(xué)知識(shí)充分掌握并靈活運(yùn)用多方面發(fā)展型人才輸入的主要來源；根據(jù)教育部頒布的《普通高校高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》來看，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)技術(shù)類，學(xué)制分為?？迫旰捅究扑哪?。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)包括理論知識(shí)和實(shí)踐課程兩部分。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主要開設(shè)了計(jì)算機(jī)、影像電子學(xué)基礎(chǔ)、診斷學(xué)等課程。

二、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教育現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生通過實(shí)踐操作、互動(dòng)等模式掌握相關(guān)的操作及重點(diǎn)知識(shí)等，同樣在教學(xué)中仍會(huì)存在一些問題。

（一）教材與臨床脫軌

近幾年臨床影像技術(shù)更新快，而教材在設(shè)計(jì)等方面不能及時(shí)跟上臨床，特別是近幾年MRI、CT、CR等技術(shù)的不斷更新，教材對(duì)其涉獵較少，甚至部分教材沒有相關(guān)講解，仍停留在X線影像學(xué)的講解等階段，與臨床實(shí)際操作脫軌。

（二）教師團(tuán)隊(duì)缺乏實(shí)踐，教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

教師團(tuán)隊(duì)缺乏臨床實(shí)踐，對(duì)新影像學(xué)設(shè)備、技術(shù)等缺乏敏感性，教學(xué)中僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的講解，缺乏臨床實(shí)踐知識(shí)的帶動(dòng)；教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，缺乏互動(dòng)，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏發(fā)散性思維以及主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的能力。學(xué)校的實(shí)踐課大多是用多媒體教學(xué)，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、教學(xué)改革措施建議

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)改革措施的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生興趣的激發(fā)和臨床實(shí)際應(yīng)用的能力等均有積極的作用，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革措施。

（一）教學(xué)設(shè)備、教材更新

對(duì)教學(xué)中教材的編寫應(yīng)實(shí)時(shí)，結(jié)合臨床的影像檢查手段及設(shè)備不斷對(duì)教材進(jìn)行更新，使學(xué)生可以及時(shí)接觸新的理論及知識(shí)，可以以后在臨床實(shí)踐中更好的對(duì)接。同時(shí)自身醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)較為枯燥，教材應(yīng)注意趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，避免枯燥的理論知識(shí)造成學(xué)生僅是為了應(yīng)對(duì)考試而死記硬背。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教材編寫應(yīng)結(jié)合臨床的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以邀請(qǐng)擁有多年臨床影像檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。同時(shí)近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，計(jì)算機(jī)輔助診斷、跨科室圖像融合等技術(shù)已經(jīng)研發(fā)并應(yīng)用，通過2D、3D影像的結(jié)合交互讀片來使醫(yī)生的診斷更有信心，同時(shí)對(duì)提高臨床的診斷率提供更好的幫助。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)是與臨床診斷結(jié)合較為緊密的學(xué)科，所以學(xué)生不僅要對(duì)自身專業(yè)知識(shí)充分掌握，同時(shí)對(duì)臨床的精準(zhǔn)醫(yī)療技術(shù)、疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)充分掌握。

（二）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，定期培訓(xùn)

教師團(tuán)隊(duì)處于薄弱化、老齡化，而教學(xué)與臨床操作有一定的差距，特別針對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)，不僅需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)新技術(shù)的引導(dǎo)作用也至關(guān)重要。所以學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行一些教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，以督促教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)有關(guān)新技術(shù)、新設(shè)備的相關(guān)展會(huì)等，使教師能更好地接觸新事物，教師應(yīng)積極參加，才能在課堂中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，只有教師的知識(shí)技術(shù)水平跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，才能教授給學(xué)生先進(jìn)的知識(shí)技術(shù)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)的學(xué)生。

（三）教學(xué)方式推陳出新，與實(shí)踐相結(jié)合

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)自身較枯燥，教學(xué)中更應(yīng)注意對(duì)興趣以及自主學(xué)習(xí)、探索能力的培養(yǎng)。同時(shí)針對(duì)以往教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的實(shí)際操作能力太差，所以學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，不僅停留在書本理論層面，更需要與實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)人才輸出的醫(yī)院進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生可以多進(jìn)行實(shí)踐。

近幾年，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)隨著科技、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，其更新的速度也逐漸加快，這也對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出一定的難題。常規(guī)教學(xué)中教材的應(yīng)用較落后，更新速度慢，與臨床實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)脫軌等問題，所以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要進(jìn)行必要的改革，以應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像。通過教學(xué)設(shè)備、教材及時(shí)更新，使學(xué)生可以更快速地與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像接觸；同時(shí)強(qiáng)化師資力量，提高教師的臨床實(shí)踐能力，并定期培訓(xùn)，對(duì)新穎的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、設(shè)備及時(shí)學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)學(xué)生，給予啟蒙。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革是持續(xù)的，不斷更新的，才能跟進(jìn)時(shí)代的變化。技術(shù)的更新能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)精英，為醫(yī)學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)亮.我國醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與改革淺析[J].飲食保健，2016（13）：200-201.

[2]田豐.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之我見[J].才智，2016（2）：55-56.

[3]張磊.醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與體會(huì)[J]. 時(shí)代教育，2016（4）：95.