羅雷　王慶娟　李小明　楊蕾

[摘 要] 網絡化實驗教學已經成為高等學校工科專業(yè)教學的重要組成部分，其對大學生工程意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及對專業(yè)問題的分析和解決能力的培養(yǎng)都起著至關重要的作用。金屬材料專業(yè)隸屬于工程實踐類專業(yè)學科，發(fā)揮網絡化實驗教學在培養(yǎng)金屬材料熱處理及深加工專業(yè)創(chuàng)新性人才方面的作用尤為重要。

[關 鍵 詞] 網絡化實驗教學；金屬材料專業(yè)；實踐創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0107-01

隨著國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，高等工科院校已將專業(yè)實驗教學作為一個重要的教學環(huán)節(jié)。專業(yè)實驗教學對提高創(chuàng)新型人才的質量，特別是對“大學生卓越工程師”培養(yǎng)中的實踐能力與創(chuàng)新能力的提高起到了積極作用。金屬材料專業(yè)實驗是金屬材料專業(yè)教學培養(yǎng)大綱中的重要內容之一。隨著教育部面向21世紀教學改革的深入進行，專業(yè)理論課程進行了逐步調整和完善，但理論教學和實驗教學尚沒有進行系統(tǒng)的整合及規(guī)劃，尤其是模塊化及網絡化教學在專業(yè)實驗教學中鮮有應用。構建網絡化實驗教學平臺，創(chuàng)新實驗教學方法，對提高金屬材料專業(yè)實驗在金屬材料專業(yè)大學生工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的作用具有重要的意義。

一、網絡化教學平臺的構建

通過金屬材料專業(yè)實驗教學的改革研究，以培養(yǎng)學生的探索精神和動手能力為主要目的，將教學內容進行層次化推進，教學體系進行模塊化分解，教學方式采用網絡化平臺，建立專業(yè)實驗綜合型、設計型和創(chuàng)新型三個層次，從而提高學生的教學科研實驗興趣和創(chuàng)新型思維能力。

（一）實驗教學內容層次化金屬材料專業(yè)實驗內容的教學體系分為以下三個層級

第一層級為綜合型實驗，主要以培養(yǎng)學生基本的實驗操作技能和加深學生對專業(yè)理論知識的理解和應用專業(yè)實驗發(fā)現問題為目的。第二層級為設計型實驗，主要以培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)理論知識分析問題、解決問題，并且會應用實驗技能去設計并完成實驗為目的。第三層級為創(chuàng)新型實驗，創(chuàng)新型實驗主要針對參加學校開放型創(chuàng)新科研項目的優(yōu)秀本科生，如，全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，全國大學生金相技能大賽，大學生“SSRT”訓練項目等，以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為前提，強化專業(yè)知識在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。

（二）網絡化教學體系構建

金屬材料專業(yè)實驗教學內容及體系的構建目標是促進學生對專業(yè)理論知識的掌握、提高學生實驗自主動手的能力，使學生的創(chuàng)新意識得到增強，個人綜合素質得到提高，對專業(yè)實驗的教學內容和教學體系進行改革。最終達到實驗教學內容重點突出，實驗教學和理論教學進行有機的結合，使實驗教學內容服務于科學研究。對實驗教學方法不斷改進，構建“綜合型實驗—設計型實驗—創(chuàng)新型實驗”的多層次、多模塊化的網絡化實驗教學體系。

（三）實驗教學方法網絡化

金屬材料專業(yè)實驗構建了完整的網絡系統(tǒng)，建立了專業(yè)實驗教學資料管理庫，實驗教學計劃、實驗教學指導書、實驗教學儀器＼實驗教學老師、實驗教學影像、實驗結果和實驗教學考試成績等全部教學信息實行計算機網絡化管理。重點實驗項目的教學錄像、實驗報告在網絡上都可以進行下載，還實現了網上答疑、多媒體課件網上自主學習，整合實驗教學資源，實現全校師生共享，革新實驗教學方法，實現網絡化實驗教學。

二、網絡化實驗教學平臺的功能特點

（一）實驗教學預約系統(tǒng)

所有的實驗教學項目全部錄入教學系統(tǒng)之后，學生登錄教學系統(tǒng)進行預約。教師查看預約實驗項目，對參加實驗的學生人數、實驗時間、實驗地點進行審核并安排實施實驗。此外，系統(tǒng)中還可以實現實驗室信息維護；實驗室是否開放狀態(tài)進行設置；實驗教學項目進行定期更新和維護，包括實驗項目的課時，可接受人數等；對完成實驗項目的學生實驗成績進行錄入等。

（二）實驗學習平臺

學生登錄中心網站之后，可以通過實驗教學大綱，實驗指導書、教學視頻、網上答疑等相關教學手段，自主學習實驗室所開設實驗教學課程的實驗目的、實驗原理、實驗設備及操作，并預習實驗報告要求。

（三）指導教師實驗報告批閱

實驗指導教師根據專業(yè)實驗教學的大綱要求和實驗教學項目的特點制定出詳細的考核標準以及成績評定辦法。根據學生在實驗室現場操作的情況評定操作成績，根據實驗報告的完成情況給出報告成績，結合學生實驗獨立完成情況、操作中儀器設備的熟練程度、實驗數據的獲得、結果的分析和討論等具體情況進行最終的成績評定，并錄入教學系統(tǒng)。

網絡化實驗教學作為高校專業(yè)教學工作中現代教育信息服務的重要組成部分，具有較高的橫向教學使用量和縱向實踐應用水平，對工科大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實踐中分析問題和解決問題的能力都起到積極的作用。金屬材料專業(yè)實驗網絡化教學的成功實施對學生實驗興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義重大，可以提高學生的動手能力及分析解決問題的能力，同時為其他相關專業(yè)實驗課程的教學提供很好的借鑒價值。該研究也是對工科專業(yè)工程實踐教學的有益探索，對“大學生卓越工程師”培養(yǎng)計劃的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要意義。

參考文獻：

[1]董招君，蔣惠忠，牛姝，等.環(huán)境化學實驗教學改革新思路[J].教育教學論壇，2017（52）.

[2]楊翎.試論網絡化綜合實驗教學管理系統(tǒng)的研究和實踐[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（33）.