王宏

慕課教育是一種大型的在線學(xué)習(xí)模式，較為符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要，其與翻轉(zhuǎn)課堂一樣，都是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而生成的，為教育教學(xué)注入新的發(fā)展思路。將兩者融入到學(xué)校專業(yè)課程中，能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)生知識運用能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。為此，本文以會計專業(yè)為研究對象，分析慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂的概述，提出慕課教育的會計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略，旨在為國家發(fā)展培養(yǎng)實用型會計人才。

一、慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一）慕課教育概述

慕課教育是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的一種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，是一種大眾化在線學(xué)習(xí)交流模式。慕課教育是一種碎片化交互式學(xué)習(xí)方法，其教學(xué)內(nèi)容精短，具有較強的具有針對性，并且其圖文并茂特性，較為符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式?；谀秸n教育授課模式屬于碎片化模式，需要教師有效的設(shè)置教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識、技能運用到實踐中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂概述

要想實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，需要學(xué)生課前借助微課、慕課等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生開展實踐活動，發(fā)散學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在探究、分析中，掌握知識，解決對知識的疑惑，之后教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，讓學(xué)生運用慕課、微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、慕課教育的會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

時代的發(fā)展，社會企業(yè)對會計專業(yè)人才綜合素養(yǎng)要求越來越高，不僅需要會計人才具備專業(yè)化的理論知識，還需要會計專業(yè)具備一定的創(chuàng)新能力與實踐能力?；趥鹘y(tǒng)會計專業(yè)較為注重知識理論講解，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力與知識運用能力不高。因此，在會計專業(yè)課堂教學(xué)中，教師有效的運用慕課教育、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生授課，實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)模式，將理論知識學(xué)習(xí)部分安排在學(xué)生預(yù)習(xí)中，在課中為學(xué)生開展實踐活動，提升學(xué)生動手動腦能力與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生成為應(yīng)用型會計人才，滿足社會發(fā)展需要。具體運用策略如下：

（一）課前教學(xué)

首先，教師整合會計知識內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、專業(yè)知識、崗位發(fā)展需要，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)方案。其次，教師將會計理論知識、技能，分別制作成慕課教育，發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，讓學(xué)生借助慕課教育進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：可以制作如何繪制會計憑證的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且每一個視頻要控制在15分鐘以內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。再次，教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時隨地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)活動，使教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。最后，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中設(shè)置問題，考核學(xué)生是否完成課前準(zhǔn)備工作。

（二）課中教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師運用多媒體為學(xué)生播放短暫的慕課教育，讓學(xué)生快速的融入到教學(xué)中，之后教師注重為學(xué)生講解教學(xué)難點、重點知識，加深學(xué)生對知識的理解，必要時可以采取討論形式，發(fā)散學(xué)生思維，等學(xué)生對知識有所掌握之后，教師以專題活動為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生實際情況，將學(xué)生分成小組合作模式，設(shè)置討論問題，帶動學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生在小組合作中與他人一同思考、討論問題，形成思維的碰撞，相互取長補短，等到一致的教學(xué)答案，派一個代表來述說小組討論結(jié)果，教師在此活動中不僅要發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要給予小組成員針對性的評價，之后將學(xué)生帶入到實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置崗位實踐活動，如出納員、內(nèi)部審計人員、總賬人員、會計主管等，讓小組成員去演繹其中的角色，將所學(xué)的知識運用到實踐中，強化學(xué)生對知識的深入理解與運用能力。

（三）課后教學(xué)

課后，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，完成課后反饋報告，根據(jù)學(xué)生反饋報告，教師可以進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)安排，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)成效、教學(xué)表現(xiàn)、實訓(xùn)表現(xiàn)，給予學(xué)生針對性的評價，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，再一次梳理教學(xué)難點、重點知識及在教學(xué)實訓(xùn)中的表現(xiàn)，使學(xué)生更好的掌握知識，進(jìn)而實現(xiàn)慕課教育、翻轉(zhuǎn)課堂在會計專業(yè)運用的價值。

三、結(jié)語

綜上所述，在會計專業(yè)課堂教學(xué)中，教師運用慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前對知識有所掌握，在課中讓學(xué)生進(jìn)行動手動腦實踐，增強學(xué)生知識運用能力，幫助學(xué)生解決知識疑惑，課后，學(xué)生運用微課、慕課彌補自身不足，實現(xiàn)會計專業(yè)線上線下教學(xué)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而使會計專業(yè)為國家發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。（作者單位為山西工商學(xué)院）