潘偉 李娟 李雪 王亞星 余暢 隆玲

文章以問卷調查的形式對當前民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制實施現(xiàn)狀進行了調查與分析，調查結果表明當前民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制存在激勵機制方式與方法相對單一、激勵機制的制定缺乏針對性、激勵時機不當而影響時效、激勵缺乏人文環(huán)境的氛圍等問題，針對問題從搭建一體化激勵平臺、探索科學化激勵載體、優(yōu)化常態(tài)化激勵方式等方面提出了針對性的建議。

一、問題的提出

黨的十七大和十八大報告中都曾明確地提出過“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的政策，為民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)打開一條新的道路，同時也讓就業(yè)難的社會難題找到了一個新的解決方向。為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展主陣地的高校，建立一套科學有效的激勵約束機制以規(guī)范高校、教師與學生的行為勢在必行。盡管各高校已在構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制方面有所行動，但大多數(shù)高校尚不具備完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，而且現(xiàn)有機制不能充分發(fā)揮調動大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的作用。因此，文章對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制進行研究，以期發(fā)揮大學生的創(chuàng)業(yè)潛力，激勵其創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制現(xiàn)狀分析

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制重要性認識

對大學生關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的重要性調查中顯示，有60.60%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制是非常重要的，認為有一定作用和不重要的人數(shù)占比分別為28.00%和11.40%。由此可知，很大一部分學生認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制是很重要的。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受教育狀況

在關于大學生是否有過創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的調查中，有59.00%的學生表示從未接受過創(chuàng)業(yè)教育，23.40%的人表示聽過一些創(chuàng)業(yè)課程和講座；聽過很多創(chuàng)業(yè)課程或講座和接受過較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的人分別占比8.60%和6.00%，而接受過非常系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的人僅占3.00%。由此可以看出，民辦高校在對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制方面不夠重視，以至于超過一半的大學生均表示從而為接受過創(chuàng)業(yè)教育，民辦高校需要提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵措施

由大學生自主創(chuàng)業(yè)激勵措施統(tǒng)計中可以看到，大學生們在創(chuàng)業(yè)時最需要的是大學生創(chuàng)業(yè)基金的支持，所占比例為30.80%；其次大部分人需要得到支持的有這樣四個方面：校企合作、實踐鍛煉，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，學分激勵與獎學金獎勵，開展能力與實務培訓，這四個方面所占比例相差無幾，分別為22.40%、21.60%、21.40%、21.40%。整體來講大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問題是比較多，最需要得到支持的主要是資金、參與實踐的平臺與機會。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵措施效果

對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵措施效果以及可操作性的評價，有38.80%的人認為效果和可操作性一般，還具有提高的空間；認為好的人占比23.80%；覺得較差的人占比20.60%；認為很好和很差的人分別占比11.60%和5.20%。總的來說，大學生認為民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵措施是有一定效果的，可操作性也是具備的，但是仍然存在很多不足的地方，需要進一步得到改善和提高。

三、民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制存在的問題

（一）激勵機制方式與方法相對單一

當下各民辦高校的激勵機制中最明顯的問題是把激勵重點聚焦在物質獎勵上，并且采取單一的正強化的激勵手段。從調查可以看出物質激勵依然是當前民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要激勵方式。固然，對于學生群體來說，經(jīng)濟不獨立、收入有限，物質獎勵對他們的確有著很大的吸引作用，基本全國的各個民辦高校都會采用不同數(shù)額的物質來激勵學生，這當然有一定作用。但要值得注意的是，僅僅依靠獎學金等物質手段激勵學生過于單一和片面，因為物質激勵無法帶給人精神滿足和心理慰藉。激勵不僅要讓人物質上獲得獎勵，更重要的是要讓人得到精神振奮與鼓舞。

（二）激勵機制的制定缺乏針對性

根據(jù)調查顯示民辦高校大學生當前實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制與學生自身認可的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與形式存在較大的差別，也就是說，當前民辦高校大學生實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制與學生自身需求并不相符，缺乏針對性。

（三）激勵時機不當而影響時效

當下民辦高校在激勵機制上的巨大缺陷是很多學校沒有能夠及時落實激勵機制，這樣的情況下，學生得不到適時的鼓勵，就會滋生出對學校的不信任等負面情緒，繼而會影響學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，產(chǎn)生負面效果。

（四）激勵缺乏人文環(huán)境的氛圍

學校之所以是合適的教育場所，就是因為它能提供良好的教育環(huán)境。好的教育環(huán)境能夠對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，引導學生思想和行為。根據(jù)調查當前大部分民辦高校并沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵氛圍，認為有良好氛圍的僅占調查樣本的11.25%。也就有是說，目前的許多民辦高校忽略了環(huán)境這一影響因素，忽略了校園人文環(huán)境的建設和維護，導致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的整個大激勵環(huán)境沒有形成。而且由于人文環(huán)境沒有一個硬性的標準，也無法有模板性的示范，營造難度很大。所以目前很多民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制都缺乏良好的人文環(huán)境，在對學生的熏陶上影響力不足。

四、民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的構建策略

（一）搭建一體化激勵平臺

民辦高校應當在創(chuàng)造單一實體的高效率環(huán)境上下功夫，突出小范圍和大范圍的獎勵方式。當前鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，積極響應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上理念的號召，鼓勵民辦高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之心更加堅定和自信，避免一些心理因素的影響和誤導。

（二）探索科學化激勵載體

激勵的來源可以是自身也可以是外界，兩方面刺激的共同作用效果最佳。這兩方面刺激的作用者不同，但是它們產(chǎn)生的反應卻是積極的。這啟示大學在構造完善的獎勵式規(guī)則時要內(nèi)外結合，社會活動、理論學習這些都是有效刺激學生們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的路徑。

（三）優(yōu)化常態(tài)化激勵方式

一味的獎勵或是一味的指責都只能起到負面效果，只有兩者相輔相成方能起到理想的效果，學生的創(chuàng)業(yè)過程必定充滿許多迷惑和阻礙，此時的鼓勵和思維上的引導就顯得尤為重要，合適的力度和合適的時機應用獎勵式制度，才可以更準確的點燃學子們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。（作者單位為武漢工商學院）