黃金鳳

當前我國高校已全面迎來“95后”一代，這一代大學生在努力成長成才的同時也逐漸暴露出一些不良現(xiàn)象和問題。特別在一些地方院校，這種消極現(xiàn)象在不斷的增長，給學生的思想政治和心理輔導工作帶來越來越多的難題，本研究將從研究學生學習方面的規(guī)律做一嘗試，以期獲得第一手可供參考的學情資料。

一、研究背景和目的

在今年全國高校思想政治工作會議上，習總書記指出，做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。當前我國高校已全面迎來“95后”一代，這一代大學生在努力成長成才的同時也逐漸暴露出一些不良現(xiàn)象和問題。受到就業(yè)壓力的增大、社會不良風氣的誘惑，消極思想通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播等因素的影響，部分大學生難以抵擋互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，上課成了“低頭一族”，他們不能靜心學習，專業(yè)興趣也逐漸下降，缺乏自身規(guī)劃和自主學習能力，學習始終處于一種被動、被迫和被驅(qū)使的狀態(tài)，受力于考試的壓力、家長老師的監(jiān)管和生活所迫。特別在一些地方院校，這種消極現(xiàn)象在不斷的增長，給學生的思想政治和心理輔導工作帶來越來越多的難題，因此要做好學生思政工作，首先要全面認識了解學生，掌握其特點和規(guī)律，本研究將從研究學生學習方面的規(guī)律做一嘗試，以期獲得第一手可供參考的學情資料。

和普通大學生相比，醫(yī)學生又具有一些特點：首先，醫(yī)學生學制比普通大學生要長一年；第二，醫(yī)學生課業(yè)負擔相對要重一些，而且考核相對嚴格；第三，醫(yī)學生實習期相對長一些，普通學生的實習時間為一學期，而醫(yī)學生為一年；第四，醫(yī)學生的就業(yè)面相對較窄，只能選擇在醫(yī)療相關機構就業(yè)；第五，和其它崗位相比，醫(yī)改政策的變化尤其是醫(yī)師規(guī)范化培訓和執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試等政策的出臺，給以學生尤其是臨床專業(yè)學生學業(yè)上提出了更高的要求。這些特點，使得醫(yī)學生在校學業(yè)壓力問題更為突出。本研究采用問卷調(diào)查的方式， 對醫(yī)學院校的學生展開研究。進而為今后醫(yī)學院校的學生管理，職業(yè)規(guī)劃，心理健康輔導等工作提供一定的借鑒意義。

二、研究方法

根據(jù)本研究的目的，采用目前國內(nèi)田瀾、王琪（2007）編制的大學生學習壓力感問卷進行問卷調(diào)查。采用方便抽樣法對贛南醫(yī)學院的學生展開調(diào)查。選取了醫(yī)學院五個具有代表性的專業(yè)，即臨床醫(yī)學、臨床醫(yī)學（定向）、預防醫(yī)學、法醫(yī)學、和生物技術專業(yè)。共計發(fā)放網(wǎng)絡問卷650份，收回有效問卷624份，回收率為96%。所得數(shù)據(jù)錄入SPSSl7.0進行數(shù)理統(tǒng)計分析，運用的數(shù)據(jù)分析方法有：描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析等。

三、研究結果

（一）醫(yī)學院學生在學習壓力各維度得分的情況

學生在學習壓力問卷上的得分情況見表1，可以看出，學習壓力的每題得分平均值為3.18，明顯超過理論均值（2.5）。由此可知，醫(yī)學院學生承受明顯的學習壓力，壓力類型多樣化。在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，許多大學生都體驗到較大的壓力，而對于醫(yī)學院學生來說其就業(yè)渠道的相對狹窄，就業(yè)門檻的進一步提高以及相關醫(yī)療改革政策的調(diào)整都會使其體驗到較大的學習前景壓力以及家庭期望壓力。

（二）醫(yī)學院學生學習壓力的性別和生源地差異

女大學生的學習壓力水平明顯高于男大學生，結果見表2。具體而言在學業(yè)前景壓力、學業(yè)競爭壓力、學業(yè)氣氛壓力以及課業(yè)負擔壓力方面差異顯著，女生均高于男生。同時農(nóng)村生源學生學習壓力高于城市生源學生，結果見表3。農(nóng)村生源學生在學習前景壓力、學習條件壓力和學習壓力得分均高于城市學生，。

四、學業(yè)壓力的調(diào)節(jié)

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導

本研究結果表明 ，醫(yī)學院學生普遍存在著較高的學習壓力。對此，高校應開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，讓在校醫(yī)學生提前了解醫(yī)學相關行業(yè)的就業(yè)環(huán)境及形勢、用人需求等，使其能夠正確認識就業(yè)前景。并在此基礎上，引導醫(yī)學生提前做好自身的生涯規(guī)劃，將壓力化作動力 。

（二）改革學業(yè)考核評價機制，切實減輕學生的負擔

較高的成績目標、沉重的學習任務以及激烈的學習競爭已給一學業(yè)上帶來了相當程度的心理壓力。因此，學校相關部門應對不同年級的學生進行學習指導，幫助學生找到正確的學習方法，另外，改革教學，將理論與實踐相結合，激發(fā)學生學習興趣；課程考核增加平時分的比重而不僅僅是期末考試，避免備考的時候壓力大。

（三）加強家校合作，通過協(xié)同機制共同引導學生的成長

家長雖然為子女提供良好的物質(zhì)環(huán)境，但在情感層面投入較少。在典型個案訪談中，被調(diào)查對象幾乎很少與父母交流，家長對他們的在校表現(xiàn)漠不關心。因此學校老師應加強與家長的溝通，引導家長關注子女在校的學習和心理，理性對待子女教育問題，創(chuàng)建良好的家庭氛圍。讓他們在充滿支持與安全感的家庭環(huán)境中成長，讓他們在壓力與挫折面前也具有較強的承受與應對能力。（作者單位為江西省贛州市贛南醫(yī)學院黃金校區(qū)）

此文為2018 年度贛州市社會科學研究課題《醫(yī)學院校學生學業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析》（項目編號：18314）成果。