謝茂南

本文認為職業(yè)類學校的學生人才培養(yǎng)，應與行業(yè)掛鉤，市場決定需求人才，學校根據(jù)市場需求制定我們學生可以達到的目標，并且制定符合我們學生價值觀的培養(yǎng)模式。

一、拿來主義——利用成果，積極施行

與企業(yè)一起辦學，“訂單式”培養(yǎng)；根據(jù)行業(yè)需求自己培養(yǎng)；在學校仿真實習然后到工廠中實際實習。我們學?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，以信息系為例，采用的是第二種培養(yǎng)模式，這是一種閉門造車的培養(yǎng)模式，其結果會導致，我們培養(yǎng)的學生大批量的缺乏市場競爭力。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式——開創(chuàng)雙贏新局面

近年來為何職業(yè)學校與企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)能夠大受家長歡迎？無非是以下原因，這與上職業(yè)學校的學生家長期望相符合，他們抱有的希望是職業(yè)學校主要以學習技能為主，最終目標就是希望自己的小孩子在學校畢業(yè)之后能有一份固定收入并且有技術含量的工作；少量的同學是因中考失利進入職業(yè)學校，這類同學的家長希望自己的小孩子在職業(yè)學校也能通過小孩子自己的努力升入高等學府；這一點我們可以用家長問卷調(diào)查的方式獲得相關信息。有以上信息，我們首先忽略少數(shù)學生家長及其期望，先滿足多數(shù)家長的期望，我們可以用“訂單式”人才培養(yǎng)模式與之對應處理，“訂單式”培養(yǎng)最終形成的效果就是，學生的出口單位找到了，家長的顧慮解除了，隨著時間的推移，相關的學校與專業(yè)的口碑會逐漸形成。學校的招生問題也就迎刃而解。如此便形成了一個良性循環(huán)招生——專業(yè)學習——專業(yè)對口就業(yè)——招更多學生——就業(yè)。

對于學校而言，想要在同類學校中拔尖，與自己培養(yǎng)出的學生的質量也不無關系，畢業(yè)學生的素養(yǎng)受到行業(yè)的認可，搶占行業(yè)的占有率越高，自己學校的知名度也就越大。問題來了，怎么讓我們的畢業(yè)生搶占專業(yè)市場的就業(yè)率呢？

三、“訂單”從哪來——拋棄舊有觀念，迎接新的挑戰(zhàn)

根據(jù)學生的專業(yè)素養(yǎng)，我們首先需要制定出排名靠前的符合我們學生的職位，其次必須有專人去跑市場！根據(jù)我們學生能夠勝任的幾個專業(yè)職位，我們需要整理全市以內(nèi)（后期可以輻射蘇州、常州、上海、南京）的具有相應職位的公司，把我們的學生推銷出去。做這件事情，于我們老師而言是吃力不討好的。原因大致有，學生本就能夠就業(yè)，每年那么多用人單位來學校招工，為什么還要自己花力氣去給學生再找工作？即便沒有給學生找到讓人羨慕和心儀的工作，于我們而言又有什么關系？就算給學生找到了好工作，我們老師又有什么好處？這些就要從長遠、從整體考慮，學校的發(fā)展、系部的壯大、學生的前途，都是密切相關的幾個要素，所有良性循環(huán)的開始在于學生，在于學生的出路。

四、“訂單式”人才培養(yǎng)方向——市場決定人才需求

如何培養(yǎng)我們需要的人才呢？市場說了算。若干年前流行的行業(yè)，到現(xiàn)在未必流行，若干年前我們制定的人才培養(yǎng)方案未必是最好的培養(yǎng)方案，在這種條件下，如果市場接受我們所培養(yǎng)的學生，那我們就是成功的。如果不，我們就必須另尋出路，創(chuàng)造出市場所能接納和市場容量足夠大的專業(yè)型人才。

五、“訂單式”培養(yǎng)模式——企業(yè)、學校、學生三贏模式

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就是企業(yè)根據(jù)其對未來不同規(guī)格人才需求的情況，與有關院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學校按照學校的教學計劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進行培養(yǎng)，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過工學交替的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。其實質就是校企雙方通過簽訂合作“訂單”這種形式，密切學校與用人單位之間的聯(lián)系，實現(xiàn)生產(chǎn)、教學、科研三者的有機結合，從根本上解決學生在校學習的職業(yè)針對性問題、技術應用性問題以及就業(yè)問題，直接為經(jīng)濟建設服務。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，校企合作的理論基礎主要表現(xiàn)在以下幾個方面：合作教育理論；能力本位教育理念；“教學做合一”職業(yè)教育思想；德國“雙元制”教育理念。

“訂單式”人才培養(yǎng)從對象上分，有來自以下幾個方面的問題：企業(yè)，學校，學生。具體表現(xiàn)在：

1.“訂單式”人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中找對口企業(yè)，對口專業(yè)比較困難，有規(guī)模的企業(yè)不缺用工來源，沒有規(guī)模的企業(yè)影響學生的前途和發(fā)展。如何權衡這之間的利弊尋找一個有規(guī)模有專業(yè)背景并且有意愿校企合作的企事業(yè)單位變得尤為重要。

2.學校在“訂單式”培養(yǎng)環(huán)節(jié)中處于承前啟后的關鍵環(huán)節(jié)。需要找到好的有意愿的合作企業(yè)，根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求制定課程，創(chuàng)建實驗室，招到好的生源；這當中需要企事業(yè)單位需求人員的參與，以學校為主，用人單位為輔共同制定課程標準，考核方法。真正做到為市場培養(yǎng)人才。并且可以解決學校教學脫離實際的尷尬問題。

3.對于學生的選擇，可以讓用工單位進行面試。達到要求的進入訂單班學習。進行“訂單式”人才培養(yǎng)計劃。因此尋找到符合用工單位需要，又能接受用工單位相關條件的學生變得困難。

4.在“訂單式”人才培養(yǎng)中最為重要的是制定相互約束的條件：

一來制約企業(yè)，并不是任何崗位都能讓我們學生進行工作，必須是指定專業(yè)范圍內(nèi)的工作才能安排；不能只從自己企業(yè)考慮，為降低成本隨意降低實習學生的工資，隨意解除學生的勞動合同。

二來制約學生，指定專業(yè)范圍內(nèi)的工作必須接受，需要有職業(yè)道德的完成指定任務；不隨意的與用工單位解除勞動合同。（作者單位為無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校）