韓磊 黃一琛

我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事業(yè)在20世紀(jì)80年代后得到恢復(fù)和發(fā)展。為了提升注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的教育水平，建立高質(zhì)量的后備人才隊(duì)伍，已經(jīng)有很多高校開(kāi)設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)。但大多數(shù)學(xué)校已然沿襲傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式，并未突出注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)人才的職業(yè)化特點(diǎn)，這勢(shì)必影響財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。獨(dú)立院校則結(jié)合注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的職業(yè)能力要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，打造結(jié)構(gòu)化且具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，保證財(cái)會(huì)類專業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)能力

注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要具備的職業(yè)能力包括認(rèn)知能力、技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力及組織和管理能力五類。這些能力可以通過(guò)普通教育、職業(yè)教育和實(shí)務(wù)經(jīng)歷等多種途徑培養(yǎng)和獲得，并通過(guò)終身學(xué)習(xí)不斷拓展。

（一）認(rèn)知能力是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體包括對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行識(shí)別、分析和判斷的能力，進(jìn)行調(diào)查、研究、思考、質(zhì)疑及應(yīng)變的能力，識(shí)別和解決無(wú)既定模式問(wèn)題的能力。

（二） 技術(shù)應(yīng)用能力是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能在數(shù)理、信息技術(shù)、決策和風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量、報(bào)告及遵循法律法規(guī)等方面的能力。

（三） 學(xué)習(xí)能力是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師觀察和參與新的體驗(yàn)，把新知識(shí)融入已有的知識(shí)，從而改變已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。注冊(cè)會(huì)計(jì)師的學(xué)習(xí)能力包括自我管理能力、創(chuàng)造力、影響力、自學(xué)能力、預(yù)見(jiàn)和適應(yīng)變化的能力以及應(yīng)有的職業(yè)懷疑能力。

（四）人際溝通能力是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師承受和解決沖突的能力、團(tuán)隊(duì)工作的能力、與不同文化背景或不同水平人員交流的能力，以及有效地表達(dá)、討論、報(bào)告及論證觀點(diǎn)的能力，有效地聽(tīng)取和閱讀的能力，在跨文化環(huán)境中有效工作的能力。

（五） 組織和管理能力是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師戰(zhàn)略規(guī)劃、項(xiàng)目管理、人力管理、資源管理及制定決策的能力，激勵(lì)員工并發(fā)掘其潛能的能力，領(lǐng)導(dǎo)能力和職業(yè)洞察力。

二、獨(dú)立院校注冊(cè)會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)目標(biāo)

目前大多數(shù)高校在財(cái)會(huì)專業(yè)下設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化方向，應(yīng)定位于德智體美全面發(fā)展，具備寬厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)應(yīng)變能力的高素質(zhì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)專業(yè)人才。畢業(yè)生的職業(yè)目標(biāo)定位于注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，主要到會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)鑒證、會(huì)計(jì)咨詢及稅務(wù)咨詢等方面的工作。

三、獨(dú)立院校注冊(cè)會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)內(nèi)容

獨(dú)立院校注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的內(nèi)容要與注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，應(yīng)包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育三部分。課程體系為“平臺(tái)+模塊”的結(jié)構(gòu)，即由通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、實(shí)踐課程和執(zhí)業(yè)資格課程四個(gè)平臺(tái)加上八個(gè)課程模塊構(gòu)成。

（一）通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程的目的是增加學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考且將不同的知識(shí)融會(huì)貫通的能力，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，具備良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，為專業(yè)教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通識(shí)教育課程平臺(tái)應(yīng)由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。選修課程包括自然科學(xué)類課程、人文社會(huì)科學(xué)類課程和藝術(shù)類課程等；必修課程包括思想政治課、職業(yè)道德修養(yǎng)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)等）及大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

（二）專業(yè)教育課程

專業(yè)知識(shí)教育的目的是使學(xué)生全面了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，熟悉專業(yè)領(lǐng)域的政策、法律和法規(guī)，掌握專業(yè)理論知識(shí)，熟悉其他相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，具備綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

（三） 實(shí)踐課程

專業(yè)實(shí)踐教育的目的是使學(xué)生了解注冊(cè)會(huì)計(jì)師的實(shí)務(wù)工作流程，增強(qiáng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)判斷能力和職業(yè)溝通能力，自信、靈活地處理工作中所遇到的問(wèn)題。實(shí)踐課程平臺(tái)由基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊、提高性實(shí)踐課程模塊和素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊三個(gè)課程模塊構(gòu)成?；A(chǔ)性實(shí)踐課程包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所見(jiàn)習(xí)課程中的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；提高性實(shí)踐課程包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬綜合實(shí)訓(xùn)、信息化綜合實(shí)訓(xùn)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)業(yè)務(wù)模擬綜合實(shí)訓(xùn)；素質(zhì)拓展實(shí)踐課程包括專業(yè)實(shí)習(xí)（校外）、畢業(yè)論文。

（四） 執(zhí)業(yè)資格課程

執(zhí)業(yè)資格教育的目的是使學(xué)生熟悉和掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容和要求，幫助學(xué)生通過(guò)考試獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。執(zhí)業(yè)資格課程平臺(tái)由注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)六門考試課程構(gòu)成，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法及公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理。

四、獨(dú)立院校注冊(cè)會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)模式

獨(dú)立院校在構(gòu)建注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)秉承教育性與職業(yè)性并重的理念，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。應(yīng)遵循“課堂學(xué)習(xí)-校內(nèi)實(shí)習(xí)-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

（一）構(gòu)建科學(xué)的理論課程教學(xué)平臺(tái)

學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律及會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，為其今后的職業(yè)生涯奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)

校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是指在相關(guān)課程的課堂教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如，在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”等課程教學(xué)中，進(jìn)行手工和計(jì)算機(jī)兩種方式填制憑證、登記賬簿以及編制報(bào)表的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是指為了提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行的模擬綜合實(shí)訓(xùn)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)模擬綜合實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)這些綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將全面認(rèn)識(shí)未來(lái)的職業(yè)內(nèi)容及操作流程。

（三）尋求社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。學(xué)校要對(duì)該機(jī)制制定嚴(yán)密的運(yùn)作規(guī)則，例如審定注冊(cè)企業(yè)的資質(zhì)等。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)名學(xué)生可以利用假期或畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高自身的專業(yè)技能和未來(lái)職業(yè)適應(yīng)能力。

五、打造結(jié)構(gòu)優(yōu)化且具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的教師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的教師，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此，注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”的教師。校企合作是解決學(xué)?！半p師型”教師缺乏的有效途徑。一方面，在不影響正常教學(xué)的情況下，安排教師深入到注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)工作第一線，把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，掌握審計(jì)實(shí)務(wù)工作的脈搏，徹底地解決高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題。另一方面，學(xué)校有計(jì)劃地邀請(qǐng)審計(jì)實(shí)務(wù)界中既有高深理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)界精英，以兼課或講座的形式到學(xué)校授課。來(lái)自實(shí)務(wù)界的教師能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為學(xué)生效仿的榜樣，他們豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育中實(shí)踐教學(xué)的不足。圍繞課程建設(shè)組建課程團(tuán)隊(duì)，圍繞行業(yè)研究組建科研團(tuán)隊(duì)，打造一支專任教師職稱、學(xué)科及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，兼職教師相對(duì)穩(wěn)定，專兼職結(jié)合，理論與技能兼顧，教學(xué)與科研雙強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為注冊(cè)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)提供有力的保障。（作者單位為西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院）

陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《獨(dú)立院校財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育中注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才培養(yǎng)模式研究》，課題編號(hào)：SGH17H396。