王琪

隨著 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和一場(chǎng)新的流通革命在世界范圍內(nèi)的興起， 物流正成為一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的 “十一五”規(guī)劃綱要的第十六章第三節(jié)中明確提出要大力發(fā)展物流業(yè)。為滿足大力發(fā)展物流業(yè)的需求，我國(guó)的物流教育模式與教育水平也迫切需要大力發(fā)展?，F(xiàn)代物流人才已被列入 12 類緊缺人才之一。面對(duì)現(xiàn)代物流人才的匱乏現(xiàn)狀， 高等院校有責(zé)任承擔(dān)起我國(guó)物流業(yè)發(fā)展培養(yǎng)物流人才的使命。雖然我國(guó)高校在物流人才培養(yǎng)上有著較長(zhǎng)的歷史， 但原有的專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)定位都和社會(huì)發(fā)展需求有一定的脫節(jié)， 現(xiàn)代物流管理強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)化、現(xiàn)代化和社會(huì)化。因此， 這就要求我國(guó)高校要重新思考如何建立一個(gè)完整的、適合社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代物流管理學(xué)科體系。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）前期調(diào)研不充分 平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)存在缺陷 教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

隨著教育信息化建設(shè)不斷深入，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也在以其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念。然而，當(dāng)師生真正需要用時(shí)卻發(fā)現(xiàn)用得上的卻少之甚少。很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在開發(fā)初期，由于調(diào)研不充分，其主體設(shè)計(jì)就存在著諸多缺陷。還有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)從使用開始后，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境幾乎沒(méi)有更新，這樣的平臺(tái)對(duì)于師生毫無(wú)價(jià)值。

（二）非自主選擇學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)安排不夠科學(xué)合理

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有著明顯的優(yōu)越性，教育系統(tǒng)也都相繼推出了各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。然而，由于盲目構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，部分師生可能擁有 3 個(gè)以上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶賬號(hào)。并且，部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)不是師生自主選擇，而是上級(jí)下達(dá)任務(wù)，要求師生定期定量完成，這給原本工作學(xué)習(xí)繁忙的師生帶來(lái)了無(wú)形的壓力，導(dǎo)致師生為了任務(wù)而學(xué)習(xí)，不是發(fā)自內(nèi)心的需要學(xué)習(xí)，這無(wú)疑有違網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的初衷，使師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)產(chǎn)生抵觸情緒，從而出現(xiàn)假學(xué)、找人代學(xué)，甚至代考等不良現(xiàn)象。

（三）技術(shù)支撐不積極 平臺(tái)故障影響用戶體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給人的第一印象就是它的 UI 界面、瀏覽流暢性，而這些全靠后臺(tái)技術(shù)支撐。而有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)由于技術(shù)上的問(wèn)題，影響了師生對(duì)其使用的體驗(yàn)性，例如：登錄速度慢，部分模塊學(xué)習(xí)后不能及時(shí)獲得學(xué)分，部分圖片、視頻資源不能查看等。一旦這些細(xì)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就失去了優(yōu)越性，師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用也會(huì)逐漸失去興趣和耐心。

二、基于物流人才培養(yǎng)模式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

1.豐富的學(xué)習(xí)資源。平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)體現(xiàn)模塊化、層次性和遞進(jìn)性特點(diǎn)，以滿足不同基礎(chǔ)的高職學(xué)習(xí)者的需要。平臺(tái)內(nèi)容以“多模塊分層”形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力以及職業(yè)能力，并兼顧學(xué)習(xí)者個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展所需要的模塊化體系。平臺(tái)內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)“技術(shù)—知識(shí)—思維—職業(yè)能力”的形成過(guò)程。學(xué)習(xí)任務(wù)分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)銜接模塊。針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)者智能推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分類學(xué)習(xí)所需的智能推送任務(wù)。

2.提供靈活的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者使用移動(dòng)終端設(shè)備鏈接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。改變了傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)因人而異、因環(huán)境而異，從而建立具有綜合性、創(chuàng)造性、靈活性的學(xué)習(xí)模式。

3.構(gòu)建良好的交互環(huán)境。學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)社群進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，利用教學(xué)社群深度融入教學(xué)。教學(xué)者通過(guò)查看學(xué)習(xí)者登錄系統(tǒng)訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源的情況以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的情況，及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求及其智慧提升的需要。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)流程

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)是針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)習(xí)者這一特定的學(xué)習(xí)群體，具體設(shè)計(jì)流程如下： 在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下，首先分析應(yīng)用型本科學(xué)習(xí)者對(duì)智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求，包括剖析智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及高職學(xué)生的思維特征及其個(gè)性化學(xué)習(xí)資源需求等方面，確定平臺(tái)總體設(shè)計(jì)思路； 然后規(guī)劃平臺(tái)資源內(nèi)容，充分運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及移動(dòng)互聯(lián)等現(xiàn)代技術(shù)手段，構(gòu)建具體功能模塊，開發(fā)平臺(tái)的代碼及程序； 最后是測(cè)試運(yùn)行，應(yīng)用維護(hù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)支撐

云計(jì)算是一種分布式系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境中的各類數(shù)字資源進(jìn)行管理和調(diào)配，實(shí)現(xiàn)用戶所需要的海量資源池。云計(jì)算以云數(shù)據(jù)為核心，IaaS 架構(gòu)設(shè)計(jì)，構(gòu)建獨(dú)立于各應(yīng)用系統(tǒng)的資源云，如課程資源云、學(xué)籍管理云、數(shù)字圖文信息中心云等。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程云為例，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程云提供兩類服務(wù)，即軟件服務(wù)和云儲(chǔ)存服務(wù)。軟件服務(wù)可以提供各類軟件，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件等； 云儲(chǔ)存服務(wù)是將課程的各種學(xué)習(xí)資源保存在云終端。學(xué)習(xí)者利用本地軟終端登陸，形成“云”+“管”+“端”的新型桌面學(xué)習(xí)模式。

總之，創(chuàng)新我國(guó)高校物流人才培養(yǎng)的模式， 應(yīng)依據(jù)社會(huì)對(duì)物流人才的需求， 根據(jù)高校自身培養(yǎng)人才的類型、 地域性特征以及學(xué)校辦學(xué)條件等， 制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)； 再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)， 構(gòu)建出體現(xiàn)知識(shí)、 能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的課程體系， 并加強(qiáng)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)， 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容， 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)， 不斷優(yōu)化課程體系； 利用靈活多樣的教學(xué)方法保證物流人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（作者單位為黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 ）

中國(guó)物流學(xué)會(huì)研究項(xiàng)目“基于校企融合物流人才網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)”（課題編號(hào)：2018CSLKT3-203）。