閆丹丹

一、以成果導(dǎo)向的教學(xué)模式改革必要性

基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式改革，目標(biāo)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)模式改革的核心是突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的精力和思維調(diào)動(dòng)起來，從效果出發(fā)，采用多種教學(xué)手段，發(fā)揮各教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在信息時(shí)代熟練地駕馭知識(shí)、科學(xué)運(yùn)用信息資源、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力非常重要。由此可見，課堂教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力是大學(xué)教育者的共識(shí)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并非是脫離教師的自學(xué)，而是在教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體作用的發(fā)揮，是“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生自主”結(jié)合之中的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生是教學(xué)主體，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師是組織者和輔導(dǎo)答疑者，在課堂中增加了師生的互動(dòng)性，學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生成為課堂主體，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到保障作用。

二、當(dāng)前高?？己朔绞酱嬖诘膯栴}

（一）考核內(nèi)容的局限性

考核內(nèi)容基本都是教材的知識(shí)，但一門學(xué)科一本教材不能覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，尤其對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力要求不能起到保障作用，必須考核內(nèi)容需要擴(kuò)展，在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用過程中，基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的考核內(nèi)容需要進(jìn)行有效改革，考核內(nèi)容需要具有一定的廣泛性，符合現(xiàn)代高等教育的發(fā)展需要。

（二）考核形式的單一性

現(xiàn)在高等教育考核形式單一，高校基本都是以試卷考核為主，一般分平時(shí)成績、作業(yè)成績、期末考試成績，各個(gè)學(xué)校，各個(gè)學(xué)科各部分占有的比重有所不同，整體來說，考核形式單一，沒有對(duì)學(xué)生全面考察，不利用培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才起到保障作用。

三、基于成果導(dǎo)向課程考核方式改革的實(shí)施

（一）確定研究方案

基于成果導(dǎo)向是一個(gè)新型教學(xué)模式，需要注重過程考核，考核過程中需要實(shí)踐技能占的比重需要大一些。修訂課程教學(xué)大綱。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃重新編寫專業(yè)課程教學(xué)大綱，確定課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初步擬定多樣化考核方式?？己朔绞蕉鄻踊仨毟鶕?jù)課程的實(shí)際內(nèi)容選擇合適的考核方式，最終目標(biāo)需要提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，完善考核過程，充分體現(xiàn)成果導(dǎo)向的教學(xué)模式提高學(xué)生實(shí)踐技能的優(yōu)越性，符合現(xiàn)代企業(yè)人才需求。

（二）設(shè)計(jì)考核方式

考核方式?jīng)]有固定模式，需要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)考核方式設(shè)計(jì)。課程教學(xué)前，設(shè)計(jì)課程考核方式，確定不同考核方式在課程評(píng)價(jià)中的權(quán)重。過程性考核除了考勤、作業(yè)練習(xí)、課堂表現(xiàn)外，可安排多種形式的自主學(xué)習(xí)方式。如可只設(shè)實(shí)驗(yàn)主題，由學(xué)生分組自選實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還可分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果分析。課程結(jié)業(yè)考核可采用卷面考試和課程論文等形式，若是課程論文必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析或課程設(shè)計(jì)等，避免學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲或論文空洞無物?；诔晒麑?dǎo)向的教學(xué)考試設(shè)計(jì)，需要體現(xiàn)出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念，設(shè)計(jì)的過程考核，但在最后考核過程中，也需要進(jìn)行一定比例的理論考核，理論與實(shí)踐是一種結(jié)合體，必須讓二者發(fā)揮最好的效果，這樣才能完善教學(xué)考核，符合現(xiàn)代高等教育的發(fā)展需要，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

總之，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)成果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，通過實(shí)踐證明，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要，基于成果導(dǎo)向的課程考試改革，是檢驗(yàn)成果導(dǎo)向教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵因素，必須基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式的考試形式改革。（作者單位為黑龍江職業(yè)學(xué)院）

課題名稱：踐行“成果導(dǎo)向”理念，重構(gòu)“建裝專業(yè)”課程體系研究。