程美旺

從會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生、教師及社會(huì)學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，按照財(cái)務(wù)管理崗位工作過程，遵循職業(yè)成才規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，基于課程“能學(xué)、輔教”的基本定位，按照“顆?；Y源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的組織建構(gòu)邏輯，從課程、模塊、積件和素材等四個(gè)層次進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和建設(shè)。

一、課程設(shè)計(jì)思路

（一）對接企業(yè)及崗位需求，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)

以滿足線上+線下混合式教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以構(gòu)建課程體系所涵蓋的基本知識點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)為依據(jù)，以顆?；乃夭馁Y源為基礎(chǔ)，基于職業(yè)崗位能力，按照崗位能力遞進(jìn)的原則分為基本技能、單項(xiàng)技能、綜合技能，每種能力通過若干個(gè)任務(wù)模塊組成，最終形成財(cái)務(wù)管理的結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)

（二）提煉典型工作任務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

通過對企業(yè)調(diào)研，確定本專業(yè)的崗位群，如：資金管理員、定價(jià)專員、成本管理專員、稅務(wù)專員、風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)；由企業(yè)專家根據(jù)真實(shí)的工作過程及本專業(yè)崗位的工作分析，總結(jié)提煉出典型工作任務(wù)；由企業(yè)專家、課程專家與專業(yè)教師根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域；由課程專家與專業(yè)教師根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域；根據(jù)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)及思維過程的完整性設(shè)計(jì)出核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；通過知識的解構(gòu)與重構(gòu)，構(gòu)建出基于財(cái)務(wù)管理工作流程，以崗位為載體的課程體系；將學(xué)習(xí)者在校期間應(yīng)取得崗位任職資格等級證書教育和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都納入課程之中。

（三）校企共建，校校合作建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行課程資源建設(shè)

基于課程“能學(xué)、輔教”的基本定位，按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的組織建構(gòu)邏輯，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，依據(jù)財(cái)務(wù)管理的真實(shí)業(yè)務(wù)流程，聯(lián)合企業(yè)資源，進(jìn)行課程資源建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容豐富、共享開放、持續(xù)更新的課程資源。

二 、課程設(shè)計(jì)

（一）課程定位

財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)專業(yè)針對企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位能力培養(yǎng)的一門專業(yè)核心課程。本課程是與企業(yè)合作開發(fā)，基于企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的財(cái)務(wù)規(guī)劃、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、業(yè)績評價(jià)與激勵(lì)等工作任務(wù)設(shè)置了十一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值及成本習(xí)性的財(cái)務(wù)管理觀念，掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，學(xué)會(huì)籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、成本管理、收入分配管理、 預(yù)算管理、 財(cái)務(wù)控制管理、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理的基本技能，讓學(xué)生走上工作崗位之后能盡快從事管理會(huì)計(jì)工作，達(dá)到能從事日常管理會(huì)計(jì)工作的要求，并為以后考取會(huì)計(jì)師證書及職業(yè)提升做準(zhǔn)備。本課程的前期課程為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等，后續(xù)課程為會(huì)計(jì)報(bào)表分析、審計(jì)。

（二）內(nèi)容組織

與企業(yè)合作選擇企業(yè)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，將本課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到每個(gè)項(xiàng)目中，通過每個(gè)項(xiàng)目來講解知識點(diǎn)，并通過訓(xùn)練達(dá)到技能點(diǎn)的要求。本課程以高職學(xué)生就業(yè)崗位與本課程相關(guān)的工作過程為依據(jù)，以崗位過程性知識為知識為主線，圍繞財(cái)務(wù)規(guī)劃、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、業(yè)績評價(jià)與激勵(lì)等工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，選擇不同的載體內(nèi)容，共設(shè)計(jì)11個(gè)項(xiàng)目及1個(gè)綜合項(xiàng)目，共計(jì)。著重培養(yǎng)學(xué)生具備籌資決策、投資決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等技能型人才所必需的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)過程中重視理論知識與實(shí)踐技能融合，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取貫穿“項(xiàng)目訓(xùn)練” 與“案例教學(xué)”相結(jié)合的方法，其中“項(xiàng)目”、“案例”均采取課程組與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)，圍繞奧“項(xiàng)目”、“企業(yè)任務(wù)”“案例”，重構(gòu)課程知識與技能體系，將知識與技能有機(jī)融入“項(xiàng)目”、“案例”中，開展行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（三）教學(xué)模式

1.教學(xué)模式——依托課程網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合、育德與育心相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，不斷增強(qiáng)親和力和針對性。依托學(xué)校教學(xué)做一體化的教學(xué)場所、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的內(nèi)容體系及立體化的教學(xué)資源，根據(jù)設(shè)定的項(xiàng)目，在教師講授與引導(dǎo)下，采用以學(xué)生為主體 ，以實(shí)際工作過程為脈絡(luò)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、工作的形式，按項(xiàng)目導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開實(shí)施教學(xué)。課程實(shí)施過程中采用課前—課中—課后三步進(jìn)行。

（1）課前：發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并將提醒推送到學(xué)生手機(jī)端。學(xué)生利用PC端登陸課程平臺完成課前學(xué)習(xí)和在線測試，也可以利用APP手機(jī)端掃描教材中的二維碼，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并與教師同學(xué)互動(dòng)交流。教師利用電腦或手機(jī)隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、測試完成情況并解答討論區(qū)的疑難問題。

（2）課中：課堂授課，學(xué)生通過手機(jī)掃描教師發(fā)布的二維碼進(jìn)行課堂簽到，教師可即時(shí)掌握學(xué)生的考勤情況，教師重點(diǎn)講解，并下達(dá)課中任務(wù)。學(xué)生通過平臺在線實(shí)時(shí)任務(wù)領(lǐng)取，分組討論，實(shí)踐操作，可登陸課程平臺，學(xué)習(xí)相關(guān)視頻；也可手機(jī)掃描教材中的二維碼鏈接視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過PC端和手機(jī)APP端學(xué)生能夠按照自己的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，回放實(shí)踐操作關(guān)鍵點(diǎn)，通過反復(fù)觀看相關(guān)視頻，邊學(xué)邊做，學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，大大提高實(shí)訓(xùn)效率，并將作品，以文檔、照片、視頻等形式提交課程平臺。

（3）課后：到多家企業(yè)拓展訓(xùn)練，教師與企業(yè)專家完成作品考核評價(jià)，與系統(tǒng)生成的在線測試成績共同構(gòu)成本項(xiàng)目的考核成績。學(xué)生討論反思，在線提交反思總結(jié)。

2.推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)的教學(xué)方法。實(shí)施以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、讓學(xué)生在完成典型工作任務(wù)的過程中，獲得知識，提升能力的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，運(yùn)用探究式、線上線下混合式等教學(xué)方式方法。強(qiáng)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程。

3.運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程。課程組利用信息化的教學(xué)手段，開發(fā)了多種形式的教學(xué)資源，課程資源類型除文檔、課件、教案、習(xí)題、圖解等基本資源外，主要有動(dòng)畫式視頻、企業(yè)專家視頻、flash動(dòng)畫、“手機(jī)+白紙”錄像、三D仿真等資源。為有效實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)提供了豐富的資源基礎(chǔ)，引進(jìn)清華的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，具備實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。借助平臺學(xué)生可以完成課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)測試等，教師能夠發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳教學(xué)視頻、查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，考核評價(jià)等。利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將課前、課中、課后三環(huán)節(jié)納入過程考核，課前的在線測試成績和在線學(xué)習(xí)時(shí)長及討論互動(dòng)情況各占一定的比重，成績由系統(tǒng)自動(dòng)生成，考核方式的信息化實(shí)現(xiàn)了考核方式的多元化。通過信息化的課堂教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，師生可以無障礙交流，優(yōu)化了教學(xué)過程。

三、結(jié)語

通過基于崗位工作過程的《財(cái)務(wù)管理》財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)，形成行業(yè)企業(yè)積極參與，學(xué)校間通力合作，師生與社會(huì)共建的長效建設(shè)機(jī)制。建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，共享課程資源，滿足師生多樣化需求。（作者單位為山東省濰坊市海事職業(yè)學(xué)院）