陳睿

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)在不斷的加大，學(xué)校之間的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)也在不斷的加大，尤其是高職學(xué)校，高職學(xué)校之間互相競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)高職也有自己的辦學(xué)特色，教學(xué)方法也多種多樣，高職的辦學(xué)目標(biāo)也是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。英語學(xué)科在高職當(dāng)中也受到了很大的重視，而“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式也是在高職當(dāng)中掀起了浪潮。本文就淺談高職英語教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的 探索與實(shí)踐。

一、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的重要意義

高職院校培養(yǎng)社會(huì)人才，旨在適應(yīng)勞動(dòng)力需求，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在高職院校被提倡，高職院校為了培養(yǎng)出更多的人才，把英語作為重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)，主要打造學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生有能力到更高的平臺(tái)就業(yè)。工學(xué)結(jié)合就是把學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，做到真正的學(xué)以致用。在這種教學(xué)模式下學(xué)生可以更快的學(xué)到更多的新知識(shí)，一些在課堂上沒有的知識(shí)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中也能學(xué)到。工學(xué)結(jié)合需要學(xué)校與外面的事業(yè)單位有一定的聯(lián)系，這樣的培養(yǎng)方式可以讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，鞏固自己的學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)校與事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，有有助于學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

二、高職院校在英語教學(xué) “工學(xué)結(jié)合”中出現(xiàn)的問題

（一）沒有認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合的重要性

高職院校雖然旨在培養(yǎng)社會(huì)人才，在教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)采用工學(xué)結(jié)合，但在在英語學(xué)科上面，一些高職老師認(rèn)為工作與學(xué)習(xí)并沒有很大的聯(lián)系，認(rèn)為英語學(xué)科使用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式并沒有很大的作用，所以在教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)使用原有的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生只學(xué)到了書本上的知識(shí)，但是在時(shí)間方面并沒有得到很好的鍛煉。所以導(dǎo)致了英語學(xué)科方面的工學(xué)結(jié)合沒有得到很好的發(fā)揮。

（二）師資力量不強(qiáng)

在很多高職院校當(dāng)中，雖然老師 都具備 一定的英語專業(yè)知識(shí)，但是這些老師對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是缺乏，不能給學(xué)生更多實(shí)踐的空間，老師們只能把與英語相關(guān)的英語知識(shí)教給學(xué)生的，但是不能讓學(xué)生們得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、高職英語工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

（一）注重理論知識(shí)，為實(shí)踐培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

思想是行動(dòng)的先到，行動(dòng)由思想支撐，而理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以學(xué)生們應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)。例如在一些外資企業(yè)當(dāng)中，對(duì)英語的口語要求比較高，但是如果學(xué)生只有在口語方面出彩的話也是不行的，只有英語理論知識(shí)足夠充分才能夠在外資企業(yè)當(dāng)中長久的穩(wěn)定就業(yè)。這就要求高職老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中為學(xué)生灌輸一些商務(wù)英語的知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)禮儀，從而提高學(xué)生在工作當(dāng)中的交際能力。老師在教學(xué)當(dāng)中可以把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在最快的時(shí)間既掌握了理論知識(shí)同時(shí)也能夠把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能

在高職當(dāng)中英語教學(xué)模式應(yīng)該做出改變，不再使用之前一層不變的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相比應(yīng)試人才，社會(huì)更會(huì)需要的是技能型人才。而高職院校旨在培養(yǎng) 社會(huì)所需要的人才。所以高職院校在英語的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能。在創(chuàng)新新的教學(xué)模式的時(shí)候與“工學(xué)結(jié)合”相結(jié)合起來，提高教學(xué)成果。學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)候可以利用學(xué)校優(yōu)秀的校企資源，把學(xué)生的實(shí)踐與校企資源相結(jié)合起來，最大限度的發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐可以安排到這些校企當(dāng)中，讓學(xué)生在這些實(shí)踐當(dāng)中找準(zhǔn)定位，明白自己需要向什么方向發(fā)展，明白社會(huì)所需要的人才是哪一類的。同時(shí)高職還可以開設(shè)一些特色課程讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用校企資源建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組可以有不同的話題去討論或者研究。做這些研究需要深入了解社會(huì)，獲取社會(huì)上最真實(shí)的消息。特色課程培養(yǎng)適應(yīng)性人才，讓學(xué)生們?cè)谔厣n程中提升自己的專業(yè)技能，有足夠的底氣去面對(duì)社會(huì)巨大的競(jìng)爭(zhēng)。

（三）完善英語課程體系，優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)人才需要以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹匾呐袛嘀?，把學(xué)科的教學(xué)與市場(chǎng)的具體崗位相結(jié)合。高職院校在教育當(dāng)中要取得良好的教育成果，高職院校需要積極地與校企合作和工學(xué)結(jié)合，開展英語教學(xué)改革，把英語課程體系進(jìn)行完善，有效的將英語課程與校企的實(shí)踐結(jié)合，把英語教學(xué)與工學(xué)教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。在建設(shè)完整的英語課程體系的時(shí)候，可以把英語課程分為兩個(gè)部分，一個(gè)是基本的素質(zhì)課程，另一個(gè)是職業(yè)能力課程。把教學(xué)的目標(biāo)以及重點(diǎn)放到這兩個(gè)部分，基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)，旨在培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)能力主要培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，旨在培養(yǎng)專業(yè)技能，只有將這兩項(xiàng)有效的結(jié)合起來，在不斷的發(fā)展當(dāng)中不停地優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)際操作中都能達(dá)到最優(yōu)。

總而言之，高職院校在英語教學(xué)當(dāng)中探索“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，爭(zhēng)取將英語教學(xué)能夠讓學(xué)生們做到學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合能力，既有理論知識(shí)，也可以進(jìn)行實(shí)踐?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的探索，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。（作者單位為湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院）