張婷婷

作為我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，迎接技術(shù)革命的重要陣地，高等院校對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才有著重要意義。高等院校的教育水平關(guān)鍵在于教師，如何提升高校教師隊(duì)伍的教學(xué)技能，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。文章在分析了現(xiàn)階段我國(guó)高校師資管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的措施，以供參考。

一、我國(guó)高校師資管理的現(xiàn)狀

高校師資管理，從字面含以上來(lái)講就是各個(gè)高校通過(guò)有組織、有計(jì)劃的一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校教師祖師人力資源最優(yōu)化的過(guò)程。最近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校在師資管理方面也逐漸的建立起了相對(duì)健全的管理機(jī)制。這些相關(guān)的政策法規(guī)為改善高校師資管理現(xiàn)狀起到了很好的作用。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì)改革，現(xiàn)有的一些師資管理已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)高校的發(fā)展有些不適應(yīng)了，高校師資管理的一些缺陷也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)：

首先：雖然現(xiàn)階段我國(guó)的的大部分高校已經(jīng)開(kāi)始重視自身師資隊(duì)伍建設(shè)，但是從目前的情況來(lái)看，各個(gè)高校對(duì)教師的管理工作還是相對(duì)較低的，也正是由于這一原因，高校的人才培養(yǎng)工作也受到了一定的制約；其次，管理的理念相對(duì)滯后，縱觀我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，我國(guó)經(jīng)歷了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)變，但是高校師資力量的的管理理念的更新速度則相對(duì)比較慢；再次就是管理方式存在的問(wèn)題，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)大部分高校的管理體制還是沿用的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的那種管理體制，但是從目前的情況來(lái)看，這種管理體制已經(jīng)無(wú)法滿足射虎發(fā)展的需要，體制內(nèi)的教師很容易會(huì)把自己的工作當(dāng)成所謂的“鐵飯碗”，這對(duì)激活教師的競(jìng)爭(zhēng)壓力、發(fā)揮學(xué)校淘汰機(jī)制的作用產(chǎn)生了不利的影響；最后，就是部分高校的師資力量有待進(jìn)一步提高。

二、新時(shí)期高校師資管理改革的思考

（一）重視教師之間的交流。搭建實(shí)現(xiàn)雙方交流的工作會(huì)議平臺(tái)。根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，定期的舉行關(guān)于高職院校的輔導(dǎo)員與思想政治教師的交流會(huì)是非常有必要的。雙方可以根據(jù)現(xiàn)階段以及近期在教學(xué)和管理工作中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行深度的交流和探討，雙方也可以根據(jù)這些問(wèn)題提出自己的看法和見(jiàn)解，進(jìn)一步探求現(xiàn)階段大學(xué)生思想的變化和波動(dòng)的原因，進(jìn)而提出相關(guān)的解決辦法。

（二）提升教師的整體素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)是指遵循創(chuàng)新規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，可以說(shuō)，是教師主動(dòng)應(yīng)對(duì)時(shí)代的呼喚與挑戰(zhàn)的理性選擇，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)改革的方向。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)。首先要為學(xué)生開(kāi)拓思維的空間，同時(shí)也要為其創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的氛圍。然而，這僅僅是是個(gè)起步階段，任課教師還應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng)新教學(xué)手段，合理的設(shè)置課堂的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極主動(dòng)、互相啟發(fā)和互相交流交流的狀態(tài)，讓學(xué)生的思維能夠展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。教師作為課堂的指導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)課堂的發(fā)展起著重要作用。所以說(shuō)，教師的教育水平和整體素質(zhì)對(duì)課堂管理有著指導(dǎo)性的意義。社會(huì)實(shí)踐課更是如此，看似是課外教學(xué)，但是這往往要求教師有更好的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠及時(shí)的將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。所以說(shuō)，學(xué)校教師應(yīng)該在提高自身素質(zhì)的同時(shí)也要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更可以提高教師課堂的掌控能力。例如，可以學(xué)習(xí)西方國(guó)家較為開(kāi)放性的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，提出自己的看法和問(wèn)題，這樣比教師“灌輸式”的教學(xué)方法會(huì)好很多。

（三）學(xué)校管理方式的改革?？v觀目前的高校師資管理辦法，隨著社會(huì)的發(fā)扎其已經(jīng)有著很多的缺陷暴露出來(lái)了，這位高校人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了很大的阻礙在這方面，學(xué)校有必要師資管理方式進(jìn)行改革。在這方面，首先應(yīng)該對(duì)高校的師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化；其次還應(yīng)該建立必要的考核機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)技能和整體素質(zhì)進(jìn)行考核，激活學(xué)校內(nèi)部的活力，提高教師的工作積極性，提升教師的薪資待遇水平，這些都是環(huán)環(huán)相扣的，只有這樣，才能保證學(xué)校的教師全身心的投入到高校人才隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中去。

可以說(shuō)，教師隊(duì)伍已經(jīng)多元化，這意味著教師評(píng)價(jià)也要多樣化。需要建立有序和操作性強(qiáng)的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)于不同崗位的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺(tái)和晉升渠道，實(shí)行不同的考核評(píng)價(jià)方式，不再用同一把尺子衡量所有的教師。所以，我們不能教條地用高校三大職能來(lái)要求和考核每一所學(xué)校和每一位教師。教學(xué)型高校的師資隊(duì)伍建設(shè)不可盲目向研究型大學(xué)看齊，對(duì)教師的考核與晉升當(dāng)以教學(xué)為主要指標(biāo)，切不可以教師發(fā)表論文或承擔(dān)課題為主要標(biāo)準(zhǔn)。研究型大學(xué)相比教學(xué)型高校，除教學(xué)之外，亦重視研究與服務(wù)，重視以研究推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)更加多元。只有這樣，高校教師隊(duì)伍的整體水平才能得到提高教學(xué)的質(zhì)量也才能得到提升，我國(guó)的教育事業(yè)才能有可能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。（作者單位為沈陽(yáng)大學(xué)）