韓莉

[摘 要] 在中職語文教學(xué)中，學(xué)生對知識的理解程度能夠通過作業(yè)檢驗出來，因此，作業(yè)是一項必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的作業(yè)設(shè)計能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。內(nèi)容圍繞運用作業(yè)設(shè)計提升中職學(xué)生語文素養(yǎng)這一主題展開了探討，以期拋磚引玉。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；語文素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0171-01

作業(yè)是檢驗學(xué)生對已學(xué)知識點掌握情況的工具，也是學(xué)生與教師之間溝通最為有效的橋梁。在教學(xué)中，教師不僅要考慮基本的知識傳授，還要通過作業(yè)設(shè)計多與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中也缺乏主動性，中職教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況布置符合他們的作業(yè)，使其能夠感受到成功的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)樂趣。

一、注重趣味性，激發(fā)作業(yè)欲望

興趣是最好的教師，任何教學(xué)都要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。如果教師對此進行探究，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)其探索知識的欲望，從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成作業(yè)，掌握語文知識，最終提高語文綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)了文言文《魚我所欲也》之后，教師從學(xué)生作業(yè)的字里行間發(fā)現(xiàn)他們對作者表達的觀點沒有理解透徹，仍然停留在較為表面的階段。為此，教師當晚給學(xué)生布置了作業(yè)：讓學(xué)生仿照文章基本形式進行仿寫，內(nèi)容不限。學(xué)生紛紛發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，通過合理的想象寫出了很多富含哲理的詩歌。教師在批改時也不由得稱贊，因為有的學(xué)生寫得比較有趣，在課堂中就其內(nèi)容進行了朗讀：“玩，亦我所欲也，學(xué)，亦我所欲也，二者不可得兼，舍玩而取學(xué)也。”學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中興趣十足，在課堂中聽課的時候都特別留心，生怕自己錯過了什么。在這種模式下他們切切實實地感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，學(xué)生一旦有了興趣，寫好作業(yè)也就不在話下了。

二、注重生活化，優(yōu)化作業(yè)形式

通過總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度還不夠端正，認為作業(yè)只是要完成的一項任務(wù)，在完成的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)借鑒他人內(nèi)容的情況，這不利于語文教學(xué)。因此，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該分析學(xué)生出現(xiàn)這種問題的原因，從作業(yè)的形式入手，設(shè)計出更加人性化，更能被學(xué)生所接受的作業(yè)形式。這里我們可以將作業(yè)與實際生活結(jié)合在一起，讓其體現(xiàn)生活化的本質(zhì)，還原于生活。比如，在將要學(xué)習(xí)《過去的年》這篇文章時，教師可以就其布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不僅要對文章內(nèi)容進行詳細的閱讀，掌握文章中想要表達的大意，還要從自己的生活入手，思考自己在平時過年的時候是什么樣的。爸爸媽媽那個年代過年又是什么樣的。讓學(xué)生與爸爸媽媽進行交談，并結(jié)合自己的實際經(jīng)驗與身邊的同學(xué)進行交談，看看不同地方的年是怎么過的，有哪些差別和相同之處。第二天上課后教師可以對文本進行簡單的講述，由于這個問題與生活十分貼近，學(xué)生都表現(xiàn)得十分積極。有的學(xué)生說，自己老家在過年的時候會舞獅子舞龍，慶祝年的到來，一大家人聚在一起吃年夜飯，有說有笑，開開心心；有的學(xué)生說，在吃飯的時候會放鞭炮，孩子們給家里人拜年，家長會給一個大大的紅包；還有學(xué)生說，去年過年自己貼了春聯(lián)，吃了餃子，快到十二點的時候和家里人聚在一起，一起守歲，看春晚。學(xué)生將自己家鄉(xiāng)過年的景象描述了一番，獲得了教師和其他學(xué)生的一致好評，大家都聽得津津有味，仿佛已經(jīng)處在過年的氛圍當中了。另外，在結(jié)合生活化作業(yè)的同時，教師應(yīng)當注意的是需要順應(yīng)時代變化的潮流，跟上教學(xué)改革的腳步，融入更多創(chuàng)新的教學(xué)理念，敢于嘗試更多類型的作業(yè)，把學(xué)生帶入一個個生機盎然的世界中。

三、注重差異性，提高作業(yè)質(zhì)量

一個班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，相互之間構(gòu)成了一個穩(wěn)定的整體。教師一定要尊重學(xué)生的差異，布置作業(yè)遵循“因材施教”的原則，按照學(xué)生在考試中和平時表現(xiàn)的成績進行小組劃分，分別按照甲、乙、丙三個層次去要求，讓其能夠在自己的層次范圍內(nèi)有所提升。比如，在講解到《鴻門宴》的時候，對學(xué)優(yōu)生，教師可以布置口頭作文，讓其根據(jù)《鴻門宴》中的故事情節(jié)和基本內(nèi)容展開自己的探討，分析其中人物的關(guān)系和目的。而對中等生，教師只需要求他們將課文中的古文用自己的話翻譯出來，在不懂的地方做上標記即可，讓其對文章大意能夠有簡單的了解。而對學(xué)困生來說，教師首先要求學(xué)生能夠完整地將整段文章讀出來，再對其中比較關(guān)鍵的部分進行抄寫即可，以達到加深印象的目的。這樣一來，既保證了每個學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，又能提升學(xué)生的自信心和競爭意識，使全班學(xué)生都處于一個激烈競爭的學(xué)習(xí)氛圍中。

總而言之，教師需要在教學(xué)中布置合理的作業(yè)，讓學(xué)生能夠合理檢驗自己所學(xué)的知識，能夠在創(chuàng)新的環(huán)境中去提升自身語文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷取得進步。

參考文獻：

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[2]陳海波.讓作業(yè)做出個性：淺談高中語文作業(yè)的設(shè)計[J].科技信息，2011（21）.