康曉娟

[摘 要] 作文教學(xué)是語文教學(xué)的“老大難”，針對目前中職語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和成因，提出了因材施教、注重閱讀積累、細(xì)心觀察生活、培養(yǎng)寫作興趣、增強評改互動、循序漸進(jìn)地提高寫作能力等思路，對中職作文教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；作文教學(xué)；應(yīng)對措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0156-01

作文能力是語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作文能力的提升不但能夠鍛煉和提高語言表達(dá)能力、邏輯能力、想象能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。正因如此，作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文幾乎占據(jù)半壁江山。但是，不容忽視的問題是，目前中職學(xué)生普遍存在作文能力嚴(yán)重弱化的現(xiàn)象。因此，教學(xué)實踐中重視和提高學(xué)生的作文能力，既是響應(yīng)中職教學(xué)大綱的基本要求，又是應(yīng)對中職學(xué)生就業(yè)形勢的迫切需求。

一、中職作文教學(xué)的現(xiàn)狀和成因

中職教育，作為我國職業(yè)教育的主體，在對學(xué)生進(jìn)行文化知識教育的同時，還要根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。但是，中職教育的教學(xué)現(xiàn)狀與大綱要求存在“骨感”的現(xiàn)實和美好的理想之間的尷尬脫節(jié)現(xiàn)象。在中職作文教學(xué)上，具體存在以下問題：

1.中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下降，素質(zhì)參差不齊。中職學(xué)生的整體文化素質(zhì)偏低，給中職階段的教學(xué)帶來困難和挑戰(zhàn)，在具體教學(xué)中，中職教育額外擔(dān)負(fù)著糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和彌補學(xué)生知識缺陷的重任。具體在中職作文教學(xué)中體現(xiàn)為學(xué)生的遣詞造句能力普遍較差，內(nèi)容干癟，甚至別字、錯字連篇，導(dǎo)致作文教學(xué)難以正常開展。

2.從學(xué)校來說，受就業(yè)要求的影響，中職學(xué)校普遍存在重專業(yè)、輕文化的傾向，專業(yè)課擠占基礎(chǔ)課的情況屢見不鮮。在部分中職學(xué)校，文化課陷入被邊緣化的窘境，語文教學(xué)被忽視，作文教學(xué)更是粗枝大葉，學(xué)生提筆往往一籌莫展，三言兩語或七拼八湊交差了事，教師頗感無奈又力不從心。

3.從學(xué)生來說，一方面由于職業(yè)需求，中職學(xué)生普遍重視專業(yè)課，感覺文化課可有可無，在寫作的投入上自然更少；另一方面，作文提高是個循序漸進(jìn)、日積月累的長期過程，需要堅持和付出，學(xué)生普遍存在畏難情緒；此外，目前的中職學(xué)校作文教學(xué)模式相對單一枯燥，一定程度上影響了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

4.作文評改如曇花一現(xiàn)，師生互動如蜻蜓點水。有些教師教學(xué)思維狹窄，教學(xué)方法枯燥，沒有真正重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和成長中的人格塑造，學(xué)生作文評語格式化，千篇一律，難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，更難以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。而學(xué)生對這樣的評語一看了事。這樣的評改流于形式，沒有針對性，無法提高學(xué)生的寫作能力。

上述原因造成中職學(xué)生缺乏寫作興趣，形成教與學(xué)兩張皮，難以形成教學(xué)互動，學(xué)生的寫作能力自然提高緩慢。

二、應(yīng)對措施

1.因材施教，培養(yǎng)興趣。萬丈高樓平地起，中職學(xué)校要樹立文化課學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、是提升專業(yè)技能的有效手段的觀念，真正重視文化課的教學(xué)，保證教學(xué)課時。針對中職學(xué)校學(xué)生文化知識水平參差不齊的實際情況，教師要注意因材施教，關(guān)注學(xué)生喜好，走入學(xué)生內(nèi)心，真正了解學(xué)生的思想動態(tài)，利用學(xué)生身邊的事情和社會上的一些熱點話題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

2.加強閱讀，注重積累?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人已經(jīng)告訴我們提高寫作水平之道。現(xiàn)代著名作家巴金深有體會，他說：“現(xiàn)在有多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么回事?！边@些都是閱讀對作文的積累作用。教師要巧妙地利用晨讀和課余時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的中外名篇，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生思維能力。只有堅持閱讀，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以讀促思，以讀帶寫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力，為寫作提供有利條件，學(xué)生才能厚積薄發(fā)。

3.不落俗套，提高興趣。教師適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，課堂穿插一些優(yōu)秀的古詩詞朗誦視頻或者名著影視片段，以感性唯美的畫面提高學(xué)生對名著人物的理解和古詩詞的感悟品評能力，增加寫作素材和靈感。

4.觀察生活，培養(yǎng)習(xí)慣。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”這句話生動形象地告訴了我們生活與作文的關(guān)系。教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，寫出真情實

感，做生活中的有心人。還可以嘗試對教材中的一些課文進(jìn)行改寫、續(xù)寫訓(xùn)練，或者對一些社會熱點話題進(jìn)行辯論，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)寫作興趣和主動意識，提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。

5.認(rèn)真評改，增強互動。好的作文是一遍一遍改出來的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行自評互評，優(yōu)秀的作品全班傳閱，穿插講解寫作的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)技巧等，在不斷的修改中幫助學(xué)生提高表情達(dá)意的能力，而不是任務(wù)式的淺嘗輒止。評改過程中，教師切忌格式化的點評，要對學(xué)生作文的個體差異進(jìn)行針對性的評改，真正做到對癥下藥，同時讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，增強師生情意。

總之，在中職語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力任重道遠(yuǎn)，也迫在眉睫，教師要不忘初心，堅持不懈地教書育人，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識世界，在寫作中提煉人生，不斷提高學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高感知人世間真善美的能力，這樣學(xué)生在未來的職業(yè)道路上將會如魚得水，海闊天空。